逆转课堂

发布者：cj_zy   发布时间：2023-12-26 16:08:35   点击数:

唯分数论盛行，对学生总是不放心，对学生的学习不敢放手，担心学生这不会那也不会，喜欢一讲到底，喜欢一口一口地喂，于是，填鸭式、灌注式教学，成了家常便饭，好在姗姗学步，总有放手的一天，孩子学骑脚踏自行车，先是搀扶，当总有放手的一刻，如果始终不放手，学生就难学会，孩子也很恼火，恼火你的不信任和不放手。

只有放手，让孩子在摔倒中自己去摸索，在不断练习中找到自身的平衡点，这是任何人代替不了的。如同吃饭，嚼碎了，喂，孩子的消化器官功能就得不到，自身的消化、吸收功能就退化，免疫力就差。其实，在信息化社会，老师并不是学生知识的唯一来源渠道，那些玩游戏上瘾的学生，均是自学成才，无师自通。他，他们为什么会无师自通？在一次一次的摸索中，虽有失败，但更多是成功和挑战，在游戏中有成功的体验，有获得感，渐渐地喜欢，渐渐地上瘾，渐渐地成为游戏行家。

逆转课堂模式，本着立德树人，宏观地看课堂教学活动，立足于“三个逆转”和“四五八定律”，赋能学生幸福感。

逆转课堂是一种原生态的教学模式。逆转课堂的根，赋能幸福感使主干，“三个逆转”为侧枝，以六大理论支持为叶，追求的根深叶茂，生机勃勃地生长。

生物学上，如果把细胞看作一个工厂的话，细胞中有能量转换器，线粒体是动力车间，叶绿体是生产车间。

人类社会，个体是构成社会的基本单单位，是社会的细胞，每个人也有线粒体和叶绿体，线粒体是幸福感的动力，叶绿体是生产车间的能力，“三个逆转”，绿色彰显了一种勃勃生机的生命力，逆转课堂是一种原生态的教育模式。

何为逆转课堂

夸美纽斯说：“教师少教，学生多学。”教得精彩不如学得精彩，最有效的学习来自学生的自我发现及同伴之间的交流，而非教师手把手地教。

善教者使人继其志。何为逆转课堂？通俗地讲，逆转课堂是让学生当老师来上课的“兵教兵”课堂模式，跟武术师傅让大弟子带领其他弟子一起操练的学习模式，也有人说是“小先生”课堂；从教育教学原理上讲，逆转课堂是具有相似或相同生活、学习的同龄群体共同分享知识、观念或行为技能，相互传递思想和分享体验，以唤起情感上共鸣的一种课堂教学模式。

.  基于幸福感的“逆转课堂”强调的是要以学生为主体，要以学习为中心，要从学科教学转变为学科育人。逆转课堂之“逆转”，从宏观上主要有三个逆转：基于“我喜欢”，逆转教与学的关系，以学为主、教其次，变“要我学”为“我要学”；基于“我看重”，逆转教书育人的关系，以育人为主，坚持立德树人；基于“我胜任”，逆转师与生的关系，课堂教学坚持“学生主体，教师主导”的原则，让学生成为课堂的首席、学习的主角，教师是教练，是学生的啦啦队，激励、鼓励，再激励。鼓掌是双赢的活，给人鼓励给人激励，赠人玫瑰，手留余香。

逆转课堂是一种以“师之重新定位，教之重新定位，学之重新定位”来推动课堂教学模式的改革，积极构建以“学生发展为主题，人人参与为主线，问题解决为主轴，学习幸福感为主旨”的课堂模式。

三个逆转

   提倡“情•知教学”的目的在于实行教学方法上的三个转变：心理素质和培养放在知识培养的同等地位，同步进行，全方位调动，相得益彰；②把学生从被动地位中解放出来，自我表现，自我评价，培养其主动精神与独立人格；③促使教师重新认识学生，认识师生关系，把教学提高到教育水平上，最大限度地发挥教学的教育功能。——《人才、素质教育和“情•·知教学》 （原载于《冷冉教育文集》，大连出版社，1998年4月第1版。）

逆转课堂下的教师，要有“三个尊重”。三个尊重，一尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动手，动口，即陶行知的“六个解放”之说；二尊重学生的自主体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，受点挫折，鼓励学生带着问题去探索，走研究性学习之路；三尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来，还要削掉皮，切成块，甚至做出果汁，然后再喂到学生嘴里，如此的教学是“灌注式教学”、“填鸭式”教学，只会让学生被动地学习，弱化自我吸收、消化的功能，同时，老师千万不要把教学视为一种恩赐行为，杜绝高高在上之态，要蹲下身来看学生、等一等学生。此外，课堂教学还要有三重意识：“学为主”意识；“学在先”意识，先学后教；“学而会”意识，不能有“夹生饭”。

    备注：转自朱华清老师的演讲稿。