“基于核心素养的可评可测目标制定策略”培训体会

发布者：cj_ysh   发布时间：2023-12-12 14:49:50   点击数:

 为了继续加强小学科学教师对2022版新课标中课程目标部分内容及科学核心素养内涵的理解，明确教学目标的制定策略，11月17日，长海县的科学老师在教研员的带领下参加了大连甘井子中心小学“基于核心素养的可评可测目标制定策略”主题教研活动。

在这次活动中我受益匪浅，不仅是教育观念得到了洗礼，教学科学理论得到了升华，同时也解决了之前在教学过程中的困惑，使我对教材的内容的把握有了进一步提升。

活动主要分两部分，首先是由甘井子潘红老师执教《生活中的电》，潘虹老师年纪轻轻，活泼的性格带给同学们愉悦的心情。课堂上老师教学目标把握准确，合理灵活运用教材开展教学活动。二是甘井子区教研员孙强老师就“基于核心素养的可评可测目标制定策略”给在座的每一位科学老师做了理论培训。培训采用小组形式开展，以教研员给出的具体课例设计教学目标。孙强老师一步一步耐心地指导如何写好课时教学目标，从哪些地方开始，运用什么方法寻找，讲解的非常到位，通俗易懂。

那教学目标如何从科学观念、科学思维、科学探究及态度责任四个核心素养来确定呢？通过活动我是这样理解的：首先我们要理解四个核心素养的含义，它们真正的指向是什么？孙老师从一个个事例进行分析，让我们大家理解。其次，明确学段目标的进阶性的具体要求。了解各学段学生所要达到的总目标是什么。最后是结合学段目标、学业要求、具体的内容制定科学思维目标。在制定教学目标中教师要学会恰当选择行为动词，进行目标表述。这是尤为重要的部分。它是教学的出发点，也是教学的最终归宿，是教师进行教学设计、开展课堂教学、对学生进行评价的主要依据。孙老师都一一的为各位老师传授方法，并制定了教学目标模型，我们可根据公式进行自定，这种方法真的是太好了，可以说这次培训是有史以来对我们一线老师最实用最实在的活动。模式是这样的：

科学观念：知道……；认识……；发现……

科学思维：通过……方法，……（指向观念）；通过……（具体活动），比较、分析、判断、提炼、归纳……（指向某种结果和观念）

探究实践：通过……（具体活动），观察、计算、测量、认识、发现（具体行为）……（指向某种结果和观念）

态度责任：体验……；感受……；认识……；意识……；领会……；愿意参加……（具体活动）；乐于分享……（经验、结论）……

总之，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我们必须要着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习—反思—研究—实践”相结合的专业发展之路。