改变一点点 一点点改变

发布者：cj_ysh   发布时间：2018-06-29 08:32:44   点击数:

 

初识程红兵老师，源于他的一次讲座。说句实话，讲座之前对程老师一无所知，但听完讲座之后，却被他深邃的教学思想、独到的评课视角，以及对教育的高瞻远瞩所深深折服。在我看来，程红兵老师不但在教学一线，还身为学校校长，更是浦东教育发展研究院院长，他一直在践行着核心素养，为学生的终身发展铺路奠基，所以当在书店里看到《听程红兵老师说课评课》一书之后，毫不犹豫地买下了这本书。读罢，真的犹如醍醐灌顶，豁然开朗。

在书中，程老师提到了好的课堂有三个层次，规范课堂，高效课堂，智慧课堂。我想在核心素养落地的今天，我们更应该朝着智慧课堂的目标去努力。而如何评判一个课堂是否饱含智慧时，可以用以下几个标准来衡量：思维层次是否更高，开放程度是否更广，文化意味是否更浓。反思自己的课堂教学，似乎距离这几个要素还相差甚远。

首先是思维层次。自从2016年9月实施部编统一教材以来，在实际教学中，教材的灵活性和学生思维的懒惰性之间形成了巨大的反差，于是在课堂上总会出现推不动的现象。一节课下来，教师教得累心，学生学得无心。一直在寻找一个突破口，却始终没有一个有效的方法。书中杜威的一句话深深启发了我：不断改进教学方法的唯一的直接的途径就是把学生置于必须思考、促进思考和体验思考的情境之中。是啊，提高学生思辨能力，课堂教学最重要的就是要创设思维情境，促使学生走进课堂，积极思考，而这需要我们老师去精心设计。大凡技能性的东西可以速成，但批判性的思维是要日积月累，从小抓起的。美国高中教育目标是培养学生善学、好学的品质和批判性思考的习惯和面对问题解决问题过程中执着思辨的情怀，从这一点上讲，我们中国的教育任重而道远。   其次开放程度。课堂也有格局，格局要大，层次才高，格局狭小，层次局促。要使课堂根本改变，还需要打开课堂、开放课堂，让学生视野、心胸也为之开阔。程老师在书中列举了历史课上的朝鲜战争，对我启发特别大。可能一般的老师就是带着学生，把教材里的标准答案找出来，并接受记住而已，但优秀的教师不会用这种灌输的方式，而是除了给学生看人教版编写的历史课本，还给学生看朝鲜教材、韩国教材、俄罗斯教材、美国教材，同一个历史史实，五个版本的教材各自不同的说法，一下子就把学生的思维激活了，孩子们不再是单纯被动地接受现成的教材答案，他们要学会比较、学会鉴别、学会探究、学会批判。长此以往，学生的视野就开阔了，学生的思维就灵活了，不但会理解分析，也会批判运用，这不就是所谓的核心素养吗？学生带着问题走进课堂，又带着新的问题离开课堂，我想这就是智慧课堂吧。

最后，文化意味。教师承担着文化使者的使命，对学生负有精神引领的作用。智慧的课堂要反映教师的价值思想，折射出人的观念，体现出很浓厚的文化意味。书中列举了郭初阳老师执教的《‹伊索寓言›一则》一课，给我带来了巨大的震撼。郭老师别开生面几易版本，给孩子们分别呈现了1.0版，2.0版，3.0版三个不同的语言版本，他把传统名篇通过创造性的改编，由一而三，由一生三，一一对比，其目标指向非常清晰，不是简单的教语文，不是简单的教教材，他是在既教语文，又教思想；既教工具，更教德育，教做人，教未来公民所具备的基本素养，我想，这才是我们的终极目标。

掩卷深思，无论是听程红兵老师说课，还是听程红兵老师评课，字里行间无不透露出一个教育者的教学情怀，在倡导核心素养落地的今天，或许我们距离“大家”的境界还有一定的距离，但我相信正如程红兵老师所说的，改变一点点，最后真的一点点改变。