语文课堂收获成效性的反思

发布者：cj_ysh   发布时间：2018-06-27 08:34:13   点击数:

 

语文课堂收获成效性的反思  

  ——《孤独之旅》教学反思

   长海县第一中学   王欢

 

教育教学的新理念在不断创新，教学方式在不断变化多样，但无论怎样变，我们围绕的宗旨就是让课堂收获成效性更高。我在讲这一节公开课的时候,充分利用多样的巧妙环节，让孩子们完成对文章情节的理顺，对人物形象的把握，重点是对景物描写作用的剖析。虽然进行的井然有序，但是不是每个孩子都收获到了课堂学习的重点，每个孩子都积极参与到了学习活动中去，一些模式化的答题技巧有没有运用得过于生搬硬套，这些都是值得反思的地方。

一、一味追求预设而忽略孩子的参与程度

在现实中，同学们对于文章划分层次可能会有一些歧义的地方，不一定第一个叫起来的同学就会达到百分之百的准确率，而在我备课的预设中，认为这个环节很简单，不存在有疑，解疑的需要，所以一味为了课堂效果，叫起来展示的同学颇趋向于能力强的同学，并且只选取了1个或2个同学展示答案从而作为全班同学的答案。这样难免让孩子思维的翅膀折断，扼杀了他们争讨研读问题的兴趣。其实在有些不是一打眼就看出答案的问题上，大家多发表自己的观点，呈现百家争鸣的现象，未尝不是好事，说明同学们都在动脑，而不是被动式学习接受，人云亦云。相反，思维在一起碰撞，才能产生耀眼的火花，即使最后有的孩子做错了，也会更深刻地记住自己错在哪。所以，为师者，不能因为时间的限制，面子的好看，省点口舌笔墨的事束缚了孩子思维的飞翔。

二、一味追求模式化的统一而忽略题的灵活度

特别在有些重点文体的教学上，如议论文教学，小说教学等等，为了让孩子在短时间掌握一种题型的答题技巧，我们会给孩子归纳出一个简约速成的答题格式，或许我们没有讲太多这个技巧格式的由来，又或许我们的孩子在时间有限的情况下，不联系上下文，断章取义，直接生搬硬套的运用格式化的东西，结果很显而易见，我们会惊奇的发现，《孤独之旅》三处景物描写有什么作用，孩子们竟然把这三道题的答案写得百分之九十九的像，最后都是烘托杜小康孤独的心境，都没有结合具体景物描写的不同适当换换合适的心境词，这时学习就进入模式化阶段，速成简易阶段，不动脑答题阶段，只用骨头答题不会根据具体的情况适当添肉丰满答案的阶段。所以有些东西我们是得讲，但灵活讲，联系上下文讲。

虽然我在上述两个方面做得不甚完美，但我始终知道教育要会化繁为简，化呆板为生动，所以我会将一些问题的提出由文绉绉的书面语变成各种直观有趣的图形去呈现出来，让孩子们有兴趣去走进文章，通过课堂小测，互批互助，老对协作，小组智慧将每个教学环节巧妙击破，从而达成学习目标的完成。总而言之，在教学大环节的正确笼罩下，再关注细微处的仔细处理，相信我们能上好每一堂课，孩子们能收获于每一堂课，并且收获的成效性会很高，这也便是新理念下的高效课堂了。