《木瓜恰恰恰》教学设计
发布者：cj_xiaoping 发布时间：2018-04-16 14:05:38 点击数:
《木瓜恰恰恰》教学设计
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》是走进音乐世界花城版三年级第六册第七课。《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担去城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
【学情分析】
三年级学生活泼好动，经过以往音乐课的学习，已经具备和掌握了一些音乐的基本常识，有一定的生活经验，他们想象力丰富，大部分同学喜欢音乐，喜欢唱歌，其中，部分同学爱好表现，能大胆表现自我。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，有利于本课目标的达成。在教学中，充分发挥他们的优点，调动他们的兴趣和积极性是本课的关键所在。
【教学目标】
知识目标：能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
能力目标：能够听辨歌曲的情绪，准确地掌握弱起小节，切分节奏，能够用不同的表现形式表现歌曲。
情感与态度：
1.了解印度尼西亚的风土人情，热带水果，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。
2. 让学生在音乐中体会到劳动人民的辛苦，同时感受到劳动的辛苦和快乐，从小养成热爱劳动、珍惜劳动果实的良好品德。
【教学重点】：能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,并能用不同的方式表现歌曲。
【教学难点】：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
【教学准备】：自制沙锤、课件、钢琴
【教学过程】
一、组织教学，律动入境
1、随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律，学生拍手进教室。
教师：刚才伴着我们进教室的音乐能带给你什么样的感受?
生：音乐是欢快、活泼、高兴的。
2、再次感受音乐
师：听听有什么特点?生：在每一句的末尾，有听到沙沙沙的声音，
师：那这个声音是轻快的还是笨重的?生：轻快的。
师：请大家用轻快的声音回答我。你们发现了吗，在轻快的地方我做了什么动作?(扭跨)请同学们一起来试试吧!
3、再次感受音乐，加上扭胯的动作，一起律动。
师：那你听到沙沙沙的声音像哪种乐器的声音啊?(沙锤)拿出你们自制的沙锤，就在沙沙沙的地方用沙锤为它伴奏。
4、师生一起律动
师：接下来请大家仔细听，我在什么地方加入了恰恰恰的声音。师示范。
学生：在末尾的地方，在沙沙沙的地方。
师：那我们一起加上好吗?再加上你的动作，我们一起来!
(设计意图：学生随着歌曲进教室，让学生音乐在“恰恰恰”处扭胯，感受欢快的情绪，随着音乐跳一段“恰恰舞”，一起感受《木瓜恰恰恰》。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。)
二、体验模仿、学唱歌曲
1、激情引趣，揭示课题
(1)师出示木瓜，并给大家闻一闻，摸一摸。
教师：这么好听的音乐让我们非常高兴!今天老师啊给你们带来了一种水果，想不想看?
问：它的味道怎样?价格呢?就请大家在歌声中寻找答案。
(2)师播放歌曲，请学生带着问题聆听音乐。
师：木瓜味道怎样?(味道很好)价格呢?(两毛六)
那你知道歌曲中的人在干什么呢?(卖水果)卖水果的水果品种非常丰富，但主打的产品是木瓜。今天啊，我们就要在这首好听的歌曲中去卖水果。那么，这首好听的歌叫什么呢，我们一起来看一看。(揭示课题《木瓜恰恰恰》)
(设计意图：在视听之前先设计提问，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。)
师：请大家一起来读一下：木瓜恰恰恰
师：那这个恰恰恰表达了我们卖水果时什么样的心情呢?(高兴的心情)
(3)师生合作演唱歌曲，加深印象
师：我们来合作一下，我唱木瓜，你们唱恰恰恰(要求用轻巧的声音演唱)
仔细听听老师唱的旋律中有没有相同的部分?
学生自主发现歌曲结构：a+b+a
2、简介印度尼西亚
师;你们知道木瓜生长在什么地方吗?它的主要产地在哪吗?生：印度尼西亚
师：这是一首印度尼西亚的歌曲，上节课老师布置同学们搜集了印度尼西亚的资料，谁来把你的资料介绍给同学们?(生：略)师播放课件，简单介绍印度尼西亚的地理及风土人情。
教师总结介绍：印度尼西亚位于亚洲的东南部，由上万个大小岛屿组成，是世界上最大的岛屿国家，人们称它为“千岛之国”。它的首都是雅加达，是东南亚最大的城市。印度尼西亚有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地——巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。印度尼西亚的歌曲优美动听，其中一些歌曲，如《梭罗河》、《哎哟，妈妈》《星星索》在我们中国流传很广。
3、读一读，唱一唱
这首歌唱出了印度尼西亚的果农们边唱着歌边卖水果时的愉快情景，同学们，我们也来当回水果商，说说咱们今天要卖的水果吧。
教师敲击节奏，学生按照老师的节奏读歌词。
XX︱X.X XX XX︱X
木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴
菠萝 榴 莲 都古 和桔 子
学生随琴演唱歌曲的第一乐段第。这么多水果怎样才能卖个好价钱呢?(夸夸它)
引导学生用赞美的声音和情绪学唱第二段歌词。
(设计意图：读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。)
4、唱一唱，演一演
(1)请两个同学现场表演叫卖水果。
师：想想，如果这个时候如果没人搭理你，你该怎么办?(吆喝客人，招呼客人)
(设计意图：通过水果商的现场表演，使学生更能体会水果商人急切的心情，更好的表现歌曲第二乐段的情绪。)
(2)师按切分节奏示范的读歌词，学生跟读两次：
有潘石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古嗨，快来吧快来吧快来吧快来吧，再不买就卖完了。
请同学们加上动作念一遍。
生随琴学唱第二乐段。
(3)分组表演
把同学分两组，一组同学“介绍水果”，一组同学“招揽生意”，合作表演。
卖水果还真不容易!又要吆喝又要叫卖，真辛苦。如果是你，这时的你会怎样?
生：吃上一个。
师：是啊，辛勤劳动后吃上一个自己亲手栽的木瓜心里是怎样的?(美滋滋的)
请同学们随伴奏自学第三乐段。
(设计意图：引导学生体验劳动后的快乐)
5、学生完整的演唱歌曲。
6、歌曲的处理
教师：你觉得应该用什么样的声音来表现歌曲呢?生：(高兴、自豪的声音)
我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗?引导学生用欢快、喜悦的心情演唱歌曲。
7、合作表演
同学们唱得真棒!水果市场有了你们的歌声就更热闹了，老师有个建议，我们来个合作表演。请部分同学唱轻巧的“恰恰恰”，另部分同学唱卖水果的，中间第二乐段全班一起唱。一起来试试!
师：大家合作的真不错!
三、表现与创造
1.合作探究，创造实践
请学生选择自己喜欢的形式，通过小组合作的方式完成表演。
(乐器组，演唱组，律动组，念白组)
念白组：是在“恰恰恰”的地方加上不同的叫卖声，如过来看，快来看，快来买，真甜啊，真好吃等等。
2.表演展示，交流评议
编一编，创一创
3.展示成果，评一评。
(设计意图：通过分工合作表演，让孩子尝试改编成叫卖声等等，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师及时的评价和指导，让学生体验到成功的喜悦)
四、拓展升华
师：水果摊好热闹，你们想不想听听集市里其他的声音，生：听《卖报歌》、《卖汤圆》
师：听了刚才的两首歌曲和今天我们学的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同点。生：他们都在卖东西。
师：这就是我们要了解的歌曲的一种新体裁----叫卖歌。
(设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。生活本身就是音乐的源泉，同学们欣赏市场的其他叫卖歌《卖报歌》和《卖汤圆》，通过对比归纳总结出“叫卖歌”这一歌曲的新体裁，这样学生更能了解歌曲的特性，同时，让学生明白，生活是音乐的源泉!)
五、小结下课
师：同学们，歌曲的创作都来源于我们的生活，只要我们细心观察、做个有心人，就一定能发现我们生活中的美，并能表现美、创造美。
学生在《木瓜恰恰恰》的音乐声中拍手走出教室。
部门概况
行政部门
业务部门
