高年级美术课堂教学点滴体会
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-12-20 07:49:07 点击数:
高年级美术课堂教学点滴体会
长海县四块石小学 张蔼华
在近几年的美术教学中我一直上六年级的美术课。在美术课上，虽然我教学的出发点是积极的，但是会发现美术课堂总会出现其他课程所没有的问题，对于这些问题我不能像传统课堂那样硬性解决，而是通过各种方式与同学在课堂上互动教学。提高美术课堂的教学质量虽然没有文化课那样对学生的成绩有立竿见影的效果，却对学生的健康成长有着其他课程所无法取代的重要意义。
现在就来说说在美术课堂上我遇到的问题和解决的方法。
一、学生美术课堂作业的完成情况
在设计应用领域的课程中，只要学生动手制作，不管是临摹课本的作品，还是照着别人的作品制作都能完成一件作品。如在今年六一艺术节的美术作品展中，六年四的学生在我的要求下每人完成一件纸立体的艺术作品，开始有些学困生对自己没有信心，我对他们降低要求，只要你投入到制作中，做出的作品可以是临摹别人的，和别人有些小不同的都可以。他们表示赞同，结果到了我要求的期限，全班每个同学都上交出一件作品，而且作业效果还不错。虽然有的作品颜色搭配的不合理，有的造型有问题，有的粘贴的粗糙，这些都不是大问题，对他们来说能做出一件作品，他们就成功了。那些学困生也很吃惊，自己也能行。但在造型表现领域的课程中,就没有这么乐观，学生的课堂作业远不及他们在设计应用课程中的作业完成情况。一幅绘画课，给他们二节课的时间，他们完不成，三节课还是完不成，有的学生就是迟迟的不敢下笔。这是学生的心理原因，因为学生渐渐的长大，高年级的学生尤其是学困生希望能改变自己在同学们心中的印象，树立良好的形象，往往对自己没有信心，越是这样，越不敢画，越怕画的不像，更害怕同学笑话自己什么也不行，长时间这样的心里在作怪，他们不知道应该怎样用画笔表现他们心里的想法或描绘自己想要表达的形象。更害怕别人说自己画的不好。对此我耐心善意的鼓励，不能训斥挫伤他们的自尊，对于这样的学生，我不能强求他和其他有能力的学生一样，完成一幅完整的优秀作品，而是要他们可以只表现一个局部，对于不知道怎么入手去表现的同学，我让他们从你喜欢的范画中选择一个地方来进行临摹，这样可能不能发挥他们的想象力和创造力，但是他们也可以学习一些表现技法，可以学会表现一些内容，从中找到自信。经过这样一节课、一节课的练习，他们的绘画能力和绘画语言会有所提高。在慢慢的培养他们的想象力和创造力
二、学生不带美术材料的问题。
在小学美术课堂教学中如何让孩子自觉携带美术用具，这着实是个令人头痛的麻烦事.我们学校尽管有美术专用教室,但我们采用的是走班制教学,许多学生经常会忘记带材料,尤其是手工课,需要带的材料很多,情况就更糟糕了。
新课标要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材去创造作品。美术课上，常会看见部分学生在其他同学专心做画或制作的时候无所事事，甚至扰乱课堂纪律，成为课堂的不和谐因素，而其原因是没带材料，更有一部分学生长期不带材料，严重影响了学习效果。学生在美术课中工具材料准备得如何，直接影响到美术课堂的教学管理，也关系到学生能否维持美术学习的积极性，因此问题不可忽视。对此我要提高亲和力，吸引学生关注自己的课。经常注意评价，提高学生对美术课的重视程度以及学习兴趣。美术课代表要尽职尽责，做好布置和检查的工作。杜绝课堂乱借材料的问题，加强课堂秩序管理，让没带材料的学生不存侥幸、依赖心理。
在学期初的美术课上，让学生准备一个盒子，里面放着美术课上最常用也最方便携带的绘画工具如油画棒或水彩笔，制作工具彩纸、剪刀、胶棒。这些工具就放在班级后面的小柜子里，在上美术课时，学生就把这个盒子拿到座位上，不管是制作课还是绘画课他们都能保证有工具使用。如果碰到新讲授的画种，需要的工具和材料则由老师在上完课之后写在黑板上，时时提醒学生勿忘。并在上课时由老师检查课代表做好记录。学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。综合课需要许多废旧材料，种类繁多，如果一下子就让学生备齐各种各样的材料，确实有些困难。我就在学期第一节课讲完新课之后和学生一起翻阅全书，了解这学期的学习内容和使用的材料让他们随时收集生活中可用的各种材料。包括各种不同色彩不同性质的纸；还有布、线、铁丝、塑料泡沫，果实；现代生活中的有形废弃物，比如各种饮料瓶、牛奶盒、食品罐等。放在百宝箱里，随用随取。当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。并提醒他们以后可别忘了。学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。
三、在课堂评价中出现不和谐的声音
三、在课堂评价中出现不和谐的声音
在最后的小结中教师往往运用这个环节对学生进行审美教育，通过学生对自己作品的介绍和他人的评价，引导学生感受作品的美好或不足，提出修改的意见。可是有些学生在介绍时他们喜欢恶作剧，例如画上丑陋的东西，却说成美好的。在上《拟人化的卡通形象》一课在最后的互评时，黑板上展示了许多学生的作品，看到学生生动的作品我满脸洋溢着笑容，在评价时，我以为他们会选择造型有特点，线条生动，拟人化的方法运用的好的作品进行评价，说出优点。可是没有，他们却相反，站起来的同学却表扬了构图最小，形象最呆板的作品，我很是吃惊，问他为什么，他支支吾吾的说不出，这时其他的同学也在喊，某某同学的作品好，动物的头上还有个“便便”，学生听后一阵哄笑，我明白了他是特意的，有意恶作剧。孩子喜欢闹，是个人性格和所受的教育所致。这样调皮的学生他们注意力不一样，关注的问题不同，希望自己能得到别人的关注，能吸引同学的注意力，所以会在课堂上有一些不羁的表现。针对这样的问题，我及时的制止，并向同学们说明他分析和理解的问题，不能让其他学生效仿他，附和他。对于不和谐的现象要及时制止和批评。又让一个平时美术素养较好的学生进行点评作品，让他跟着说，学着说，把课堂的不良风气改掉。
这些是我在高段美术教学中的点滴体会，美术课堂中所遇到的各种问题还有很多，作为一名美术教师在提升专业素质的基础上也应该不断总结反思，有反思才有进步。教师与学生一样需要成长与发展，以课堂教学为发展是教师教学生活的基点，也是教师丰富自己教学生活的本质。
部门概况
行政部门
业务部门
