小学美术欣赏教学策略
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-06-28 14:26:30 点击数:
小学美术欣赏教学策略
一、深入研究教材，为找准美术欣赏教学策略奠定基石。
平常的美术教学中，多数老师对美术教材研究不够，导致教学过程中，教学知识不严密，教学方法逻辑性不强。很多时候不但没给学生带去对美意识，更多使孩子对美的理解范围越来越小，对美的理解越来越标准化了，禁锢了孩子对美的不同种类的追求和思维角度的极度收缩。
1、对于美术教材的深入研究离不开美术大纲的研读。美术思维中一个重要的思维模式就是整体思维能力。“课标”清晰标明，美术教学的四大种类：欣赏与评述、造型与表现、设计与应用和综合与探索。而“欣赏与评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。老师们如果细读然后结合实际教学，也就不会有错误倾向了。
2、对美术教材1-12册的整体思考和纵向研究，是对美术教学的正确定位。每一册的教学内容看似完全不一样，但如果细研，你会发现每一个技法的教学、每一个思维的训练等都是层层递进的。如：技法教学中的线的教学。低年级是以线的感受和情趣为主要课程安排《我们身边的线条》、《绘画游戏》、《会变的线条》等；到了中年级线的教学就以线条的基本技法教学安排《连环画》《我们的社区》《画中的线条》《植物线条写生》等；而在小学高段教学中，线条的艺术美术得以运用。《精细的描写》《线描画中的黑白对比》《画人像》等。如果有整体的思考，那么你在教学某一个阶段的教学时，在教学目标与任务，重点和难点的安排方面就能正确对待了。每一个教学的目标发生变化，那对欣赏教学的目标和要求就完全不一样了。
3、对美术教材的横向研究和分析也是对教学内容有重点倾向。所谓有横向研究和分析就是让教学内容在本册教材中的准确定位。明确教学内容在本册教材中是培养孩子的哪方面能力，有所倾向才能做到重点和难点的突破。如：线条绘画教学在小学中段教学中是培养孩子观察能力为主。通过对线条的节奏感、艺术感的初步认识，掌握线条的粗细、长短、曲直等知识的学习，让孩子感受美的不同形式。
4、深入研究教材和深入研究学生，是对美的教学寻找最恰当和合适的突破口。学生都是独一无二的，但班级文化是有整体性和差异性区别，故两者关系是相辅相成的。
5、准确分析教材中的名家作品和学生作品。名家作品的导向是赏析、学习。而学生作品是同龄孩子的沟通与交流，优点突出但局限性也很强。如果老师不能准确分析出名家作品和学生作品呈现于教材的含义，那教学也只能受限制教参。如：小学二年级线条教学《绘画游戏》，如果老师依据教材和教参的教学引导，老师在分析教学技法时，很容易进入“乱画线条中进行联想”的教学思路。可，分析名家作品时，你又发现线条的绘画和图形的联想又严密的联系。那教师如何去处理呢？是以线条游戏为重点还是以图片联想为重点，这就要教师在教学设计中倾向的处理了。
二、运用恰当的教学模式，提升美术欣赏教学策略的准度。
小学美术欣赏课在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却异常突出，很多美术教师由于认识上的不足，对欣赏课没有引起足够的重视，很多时候只叫学生自己一看了之，或由教师一锤定音说上几句，根本谈不上真正意义上的欣赏，更不用说提高孩子的审美能力了。因此美术欣赏课教学模式就成了是难点所在。那么运用恰当的教学模式，是提升美术欣赏教学策略准度的重要手段。下面介绍几种常规美术欣赏课教学的基本模式：
1、讲授模式
1、讲授模式
讲授模式在美术欣赏教学最常见，它的主要方式是以教师为中心，多数知识由教师进行讲解，这样模式能在最短的时间传授最多的知识。但此模式缺点就是易陷于知识灌输，导致孩子学习兴趣和积极性的减弱，学习的学习效率也就大大降低。
2、问题引导模式
2、问题引导模式
问题引导模式研究性教学的重要手段。教师以问题的层层递进对学生学习以层层引导，不给学生最直接的答案，让学生在努力解决问题得以答案的过程中，又以新的问题去引导孩子进行深入学习。老师在整个活动中，随时辅助或随时给孩子设置障碍。诱导孩子积极参与和积极思考，从而达到学习的主动性掌握于学生手中。如：教学人美版第十册欣赏雕塑《着衣母婴卧像》中，我先出示课题，设疑：课题包含哪些信息？人物动态及形像进行大胆猜想？等待学生大胆猜测后，再出示分解图片《母亲卧像》再设疑：有什么感觉？从哪些方面能感觉出她像母亲？身体体型有什么特征？学生一步步在欣赏和猜测中得出答案。而此时的教师也不着急，慢慢的给出分解图片《婴儿卧像》再次设疑：欣赏雕塑后，能猜想出婴儿感觉如何？根据婴儿动态能给母亲卧像动态作出合理解释了吗？在学习层层知识的研讨、学习和猜想中，知识渐渐清晰，此时再展示完成图片：雕塑《着衣母婴卧像》，让孩子的猜想变成现实，让疑惑在问题中得以解答。
问题引导模式能充分发挥孩子自我教育的能力，但用时很长，对老师课程调制要求很高，所以常常与讨论学习模式相辅相成。
3、讨论学习模式
讨论学习模式是以学生为主体展开各种讨论，教师则作为援助者。此模式主要以教师提供多重问题或素材，让学生在学习过程中自我产生疑团，又以讨论学习的方式去自我解答。此模式就是要培养“问题学生”为主要目的。
4、自我研讨模式
4、自我研讨模式
自我研讨模式形式多样，内容丰富，孩子兴趣高而且能够持久。此模式用于课堂教学时，老师给出的素材要广，定位要小、准，这样才能让孩子能寻找到自己喜欢的内容进行自我研讨和欣赏。长期训练对孩子自学能力有很大帮助，但也会导致少数懒孩子一无所获。
5、综合学习模式
综合学习模式就是充分利用网络、电影、影视等多媒体进行学习的模式。学习内容全面，视听效果对孩子影响明显。如：欣赏《中国书法》教学中，大家运用常规教学模式，对中国书法的形、神及文化知识传播都不容易做到全面和准确。而中央电视台制作的记录片《中国书法》更为全面和准确讲解出中国文化和中国书法。但此模式对条件要求高，而且引发孩子思考和动手能力训练方面较弱，所以一般少用、精用。
由此可见，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有合理的教学技巧。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。美术欣赏课教学的模式很多，要根据学生的学情、不同的课业欣赏要求来灵活地选择不同的欣赏教学模式，这样才能收到事半功倍的效果。
三、教学方法的灵活多样，是美术欣赏教学策略的灵魂。
每一节优秀的教学课，决不是只用一种模式或一种教学方法，而是多种模式和方法的综合使用完成的。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人”。美术作品的欣赏能力是可以逐渐培养的，那么，针对小学生的年龄、性格、生理等特点，怎样使他们具有一双明亮的、审美的眼睛呢？下面谈谈自己的看法。
1、运用常规教学方法，树立正确的审美观，促进学生全面发展。
讲授教学法。教学中最常见，最实用的教学方法。在美术欣赏教学中，讲授法常使用于专题和名作欣赏。如：《清明上河图》、《开国大典》、《蒙娜丽莎》等，使小学生初步接触这些世界美术珍品，教师要解说题目、画种，简要介绍作者和创作的时代背景，阐述作品的内容和形式，以及它的成就和价值。有些内容，我们也可以编成故事和小品，使学生容易接受。
观察教学法。欣赏教学最基本的学习方法。通过对作品进行整体到局部，局部到整体的循环系统学习，再运用“对比”等手段。不但能提升孩子观察能力，更能完善孩子的对美的追求。对比是美术欣赏的一个重要方法，尤其是作品的技巧方面。如果把不同画种，不同风格的作品，摆放在一起，形成对比，效果就显而易见了。因此我们在美术欣赏中切忌孤立的对待每一件作品，而是要和其他作品联系起来看，进行多角度的对比学习。如：教学《人民和总理》分析画家构图严谨和合理性时，先通过局部欣赏几个人物的布局再到整体感知上百个人物的安排来体会构图的合理性和美感。然后再出示不同构图的绘画达到的不同效果进行对比观察，深入感知画家构图的严谨。
谈论教学法。俗称相声教学法，也叫问答教学法，即通过老师与学生一问一答的形式引导学生获取或巩固知识的教学方法。可以由教师提问设疑，让学生根据问题去寻找答案；也可是由学生提出疑问，老师通过交谈引导学生去解决问题。
2、通过多媒体手段丰富教学方法，提升孩子多种感官感受美的能力，陶冶孩子高尚的审美情操。
音乐和图像是对现代教学方法有力补充。图像以强烈的视觉冲击带动孩子产生美的直观认识，音乐是以和谐美妙的旋律让孩子产生美的想像。通常认为“欣赏与评述”就是指 “看”和“说”，把美术欣赏局限在视觉与语言表达上。其实，人对美的感知还表现于味觉、嗅觉、听觉、触觉等多种感官，通过多种途径去感受作品，通过不同角度去感知作品，这样学生对美的认识会更全面更准确。如：欣赏《枣园来了秧歌队》时，让学生看着画面想象“你闻到了什么气味？”“你听到了什么声音？”去感受到了节日热闹喜庆的气氛；欣赏雕塑《着衣母婴卧像》时，通过图像母与子欢乐的场景到晚年母亲孤独的背影，插入音乐阎维文的《母亲》，在图像和音乐的刺激下，让学生内心情感和作品意境产生共鸣，让孩子对母亲的爱的认知会更真、更深。
美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观，对于开启学生思维乃至学习美术技法都具有举足轻重的作用。因此，美术欣赏课教学的方法是教学策略的灵魂所在。
总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，离不开精准的教学策略。灵活运用教学方法充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥其潜力，让孩子们在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、欣赏美和创造美，提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力，提升孩子的综合素养！
部门概况
行政部门
业务部门
