带着学生走出“方墙”
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2016-12-27 13:33:58 点击数:
带着学生走出“方墙”
——《绘画中的透视现象》教学案例
海洋岛学校 魏坤
一、思考的问题
美术学习是一个感官愉悦的过程，它通过五官、手等直观感受，将信息传输给大脑神经，使人产生心理上的愉悦，从而引发美术学习的兴趣，构成丰富的艺术活动基础。《绘画中的透视现象》一课虽然属于“造型·表现”学习领域，但是在全套教材中，本课的知识概念相对独立，“透视”、“视平线”、“消失点”等知识点学生学习起来有一定难度。如何让学生喜欢上这节“理论课”，自行感悟和理解透视现象给画面带来的美感，在头脑中建构出绘画中的透视规律呢？
二、案例描述
1、室内赏析油画《村道》和摄影风景画，观察其构图特点
T1：每幅画的构图独特在哪里？
——开门见山，直指画面的构图特点，实际是让学生略感近大远小的透视现象。
T2：在画面中你发现景物最终都聚在了哪里？
——教给学生观察画面的方法，揭示“消失点”和“视平线”。
在以往教学中，讲授内容到此处基本结束，剩下的部分大多是画一画透视现象、赏一赏、评一评了，最终学生对透视现象也就停留在粗浅的感性认识层面上就为止了。
2、室外观察自然景物的透视现象
T1：以小组为单位，观察周围的哪些景物都具有怎样的透视现象？
——走出室内，学生已经是心情愉悦了，他们看到的是蔚蓝的天空、平静的港湾、起伏的群山、宽敞的马路……一个问号里的两个问题涵盖了在室内的讲授内容，在粗浅的感性认识的基础上有了深层次的认识——原来透视现象是这样子的。每个学习小组都有自己的观察范围，学生认真在观察、交流。
T2：请记住站立时看到的景物的样子，请蹲下观察此时景物的样子
——学生即刻发现：原来视平线和消失点的位置可以根据自己的需要发生变化。进而发现要表现视平线以上的景物，视平线就低一点，反之就高一点；想突出左边的景物，消失点就往右移，反之就往左移。胆大的孩子俏皮地说，真有意思。
3、室内实践，感受透视在绘画中的重要性
T：请同学到黑板前，运用透视知识，创作一幅有透视现象的风景画。
——不再是以前的唯唯诺诺的样子了，孩子们都把手举得高高的，嘴里喊着“老师，我来、我来”、“我、我、我” ……最终我还是以小组为单位各画一幅，才平息了这场“混战”。画地有道，讲地有理。一节课下来，孩子们“满载而归”。
三、案例评述
1、在体验中教学，感受愉悦
本课走出“方墙”的体验教学，让学生在对比、观察、思考中发现了生活中近大远小的透视现象，并在此基础上，产生强烈的空间感，建构出绘画中的透视规律，为今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。“一站一蹲”，了解了视平线和消失点在透视现象中的作用，感悟和理解透视现象给画面带来的美感。真正达到了“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”、“让学生在实际生活中领悟美术的独特价值”的目标。其中的有效互动教学环节，通过互动参与过程中的层层加工、层层思索，让学生的思维得到发散，充分感受互动过程的愉悦；自主探究教学环节使原本比较枯燥的“透视”、“视平线”、“消失点”的知识概念因探究而丰富生动起来，学生的学习欲望和探究热情，也在这一刻得到激发与释放。而探究中的成功感更让他们的内心得到满足于愉悦。
2、全方位开放感官，尽享愉悦
结合以往教学体验，本次课改变欣赏作品、观察图片、临摹范作的常态教学方式，将学生带出教室，全方位开放感知器官进行教学。于是，感官的愉悦带来创作的激情，圈圈跑道、排排窗户、长长围墙、棵棵树木、杆杆路灯、艘艘小船……都成了他们的表现对象，创作的灵感因他们的直观感悟而奇发。
教学是一门研究性的艺术，美术老师只有不断探索与追求，才能让美术课真正成为令学生身心健康、愉悦的学科。
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