四小徐海霞 美术核心素养培训学习心得体会
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2016-10-21 13:58:52 点击数:
美术核心素养培训学习心得体会
徐海霞
2016.10.
2016年9月21日，我参加了欧京海教授的《走进核心素养的时代》培训，通过这次的培训，使我受益匪浅，以下是我的一些培训心得体会。
欧教授的演讲中用大量的案例说明了我国进入核心素养时期的美术教育，其美术课堂教学的形态发生的变化：教育的本质必须回到人身上，教育是一种改造人的活动，而不是传统的知识技能。素养包含了能力，但不是所有能力都可以称之为素养，素养是人的一种一以贯之的表现。再如，教育部课程改革专家组核心成员、福建师范大学教育学院院长余文森教授指出：“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力并形成的品格、素养。”
欧教授认为，当前我国教学改革，就是必须重视基础教育课程改革中学生核心素养的培养。每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。他强调，老师的心中要装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，而不仅仅是与考试挂钩。
美术课程原本没有考试压力（指标）。按道理说，美术课程在实现学生的美术核心素养培育方面要比那些所谓的主课（语数外、理化生）容易。但是，我们面临的问题是：中国的老师已经习惯了“知识与技能”，这本身是无可厚非,问题出在学生学的美术“知识与技能”未能转化为自身的素养和能力。美术的“知识与技能”必不可少，但它不等于学生有了素养和能力。在这样的背景下，究竟如何教学呢？探究式、问题情境的创设，以及美术知识与技能的运用方式，这是核心素养形成的重要途径。
多年来，探究性教学对于一线美术教师来说，难度在于观念上的改变，因为，教师自己需要变化，不能老进行讲授式的教学，教师需要想办法根据教学主题创设一个情景让学生们探究。因而，在教学设计的第一项任务，是根据主题思考学生的生活经验。有了学生的生活经验做支撑，教学的线索才能进行延续，这就是操作。
所谓的具体，是需要老师根据某个教学的主题，思考如何具体。这些最关键的还是教师观念，也就是自己究竟愿意还是拒绝探究性的教学，大部分的老师会选择拒绝，因为，进行探究教学老师们的思考会更多，工作更辛苦。例如，常见的主题《大师画，我也画》（人美版）教材，内容就是梵高作品的表现方法学习，如果教师引导学生探究，那就需要在课前让孩子们自己浏览网络上的资料，课堂上分小组推出自己研究出的梵高作品的表现方法是什么，这样就不是教师告诉学生如何画，而是学生自己发现的。当学生发现了其作品的笔触特征时，教师的作用是：何种笔触运用到大家的画面上比较恰当。引导孩子们体会教师的引导，然后在尝试性表现。这样，作业的效果自然好于所谓的灌输、接受式的讲授法的教学。日后美术教师在公开课观摩的时候，在思考实现学生的美术核心素养培育的美术课程时，就要看执教的教师是否改变了美术课堂教学的方法，是否重心挪移，学生在一节课之后究竟留下了些什么。
通过本次培训，在今后工作中，我将会不断学习，多体会感受所学的知识，并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为学生提供更好更优质的服务。
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