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创设音乐情景,培养低年级音乐能力

发布者:cj_xiaoping   发布时间:2015-12-25 08:38:26   点击数:

               创设音乐情境、培养低年级学生音乐能力 

   长海县教师进修学校 肖萍

 大家知道,循规蹈距的学习,学生所掌握的知识是瞬间的记忆和别人的理解,遏制了学生的学习积极性,自信心和自由想象力,也遏制了学生的个性发展。如何运用音乐教学手段去开发学生的智力,培养学生的创新意识,创造能力,是摆在我们面前的新课题。通过一段时间的实践,“情境教学”取得良好的教学效果。
    一、课前创设情境,营造音乐氛围
    小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征,根据学生的这些心理特点,课前针对每一课时内容进行情境创设,创造愉快的课堂气氛,让学生在课堂上有身临其境的感觉,激发他们的学习兴趣。例如一年级第一课欣赏《快乐的一天》,课前教师和孩子们一起谈话,了解他们的日常生活情况,然后请他们和教师一起布置教室,共同创造一个贴近他们生活的环境,让他们一进入教室就有一种熟悉感,使他们不仅不觉得音乐陌生,还觉得音乐说的是自己的事,觉得音乐真有趣,从而为新课教学做了良好的铺垫。又如教唱《小燕子》一歌时,先让学生观看配有歌曲的农村田间生活,和小燕子捉害虫的课件,让他们了解农村的劳动生活,知道小燕子是益虫,我们要十分爱护它,通过观看课件,学生在上课时很快就理解了歌曲的内容,还能够很好的分析处理歌曲并进行精彩的表演。让学生在玩中学、学中玩,使他们对音乐充满了兴趣。再如欣赏《中华人民共和国国歌》之前,给学生讲述革命先辈的英雄事迹,观看一些有关的图片和提问在哪些场合应该播放国歌等,使他们产生崇敬的心理,再让他们认识国旗和国徽,听赏《中华人民共和国国歌》使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征,从而产生自豪感,为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
    二、课中创设情境,抓住学生心灵
    儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的,他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者,知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心,利用多种先进的现代教学手段,把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化,引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐,体会音乐丰富的内涵。
    1、利用图片、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设,吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时,首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的?”引起学生的好奇心,接着让学生欣赏一段伴有音乐的美丽的春天景色视频,然后教师用生动的语言边说、边画、边贴图,以有趣的故事情节自然的引入新课,在上课的一开始就抓住学生的目光,吸引他们的注意力,让学生在美的意境之中感受音乐,充分调动他们的学习兴趣。再如在五线谱识谱教学中,为了使抽象的音乐知识形象化,在地板上画上五条线代表五线谱,让学生象跳格子一样,在上面边唱边跳,这样识谱既好玩又有趣,学生易于接受,识谱能力在玩中得到了提高。
    2、充分发挥学生的模仿和想象力,突出实践性原则,让学生积极参与,在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践,从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中,先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱,然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的?”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样?我们应该怎样来表达种子的心情?”“怎样唱更好听?”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲,还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演,引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演,将学生置于音乐美的情境之中,使他们在学习----实践----创造----实践----再创造的过程中更好的理解音乐所表达的内容,对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。
    3、通过具有引导性、挖掘性的提问,启发学生积极思考,充分发挥学生的积极性,引导他们进行自由探索,在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时,不失时机的进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》,欣赏前设问:“小兔和乌龟的动作各有什么特点?代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点?”启发学生积极思考,引导他们自由探索,分析比较音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论:“小兔的音乐节奏紧凑而短促,音区高,速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广,音区低,速度慢。”“音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性,而且发展了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上,让学生根据自己的理解,随着音乐节奏自由地表演,在自由欢快的表演中,课堂气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解,在对音乐形象的探索中,体会出情感,领悟出道理,知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不泄的精神,不能象小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念,达到音乐育人的目的。
    三、课后创设情境,建立想象空间
    激发学生表现音乐,发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此,在课后还应十分重视情境的创设,留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后,请学生课后去观察“除了燕子之外还有哪些益虫?它们是如何保护庄稼的?”然后请同学自己做导演,进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后,进行课后延伸,给学生设置这样一个情境:乌龟和小兔又进行了一场比赛,这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流,这样结果会是怎样的呢?让学生们积极开动脑筋,充分发挥自己的聪明才智,学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育,体现了音乐潜移默化的育人作用。
    综上所述,能力不是天生的,关键在于培养。只有在音乐教学过程中,根据教学目的和教材的内容,创设相应的情境、培养学生的能力,才能发展学生的创造力。

 

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