校长之长：善用教育科研引领学校发展
发布者：cj_lihua 发布时间：2013-05-23 14:30:21 点击数:
教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论它的校长。”青潍宜教育科研考察，一路走来，无论是潍坊金宝小学校长的“优势、弱势、出路”的办学思考、“原汁原味自然”的教育思想，抑或是青岛育才中学校长的“玩在育才、宽在育才”的轻负担、高质量以及十年如一日的学校八项任务，还是宜兴实验中学校长的“既教知识、又教方法”的知识树和一位地理专业出身的校长对语文、数学等学科的洞悉……所见所识的每一位校长总是个性飞扬，汪洋恣肆，纵横捭阖，高屋建瓴。一路证明：一个优秀的校长就是一所学校的旗帜。一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。没有高水平的校长，很难带出高水平的师资队伍。
校长之长，长于何处？校长之长，长于善用教育科研引领学校发展。
一、当前中小学校长教育科研现状及归因分析
校长要真正成为“教师之师”和“学生之师”，必须勤于教育科研，善于教育科研，终身教育科研。然而，除少数优秀校长外，多数校长不重视研究，不少人忙于行政事务和社交活动，“烟酒味浓、书卷气淡”，教育理念滞后，管理能力低下，现状令人堪忧。究其原因，既有内因，也有外因。
内在因素有：
1.科研动力不足。一些中小学校长尽管意识到教育科研的重要性，但还没有强烈的科研动机，往往是因为外在的压力，如组织、领导要求才去科研。有的校长甚至认为，能否当稳校长，主要取决于与上级领导的关系，与自己的科研情况无直接联系，科研的好坏不影响校长职务的聘任与晋升。因此，不少校长不讲科研，只讲关系。这种“要我研”而不是“我要研”的研究动机很难取得有效的研究效果。
2.反思意识不强。立足校长实践进行工作反思是一条有效的研究途径。而有些校长整日忙于应付事务，不总结、不反思，日复一日、年复一年地凭老经验管理学校，他们的治校思想和理念古板，办学思路刻板，管理方法死板，对身边值得学习、借鉴的经验熟视无睹，他们不能根据外界环境和学校实际的变化来分析新情况，解决新问题，很难提出学校发展的新思路。
3.科研基础薄弱。大多数校长只是在师范院校学习期间或在校长培训班里读过一些较为普及的学校教育与管理方面的理论书籍，在工作实践中很少有时间再阅读其他书籍，很少系统阅读重要的经典教育著作，如《论语》、《大教学论》、《教育漫话》、《理想国》和《民主主义与教育》等。对于文学、历史、哲学等人文社会科学知识更少，导致很多校长教育素养和人文素养偏差。校长人文素养和教育素养的缺失，知识面的狭窄，是当今学校教育中最严重的问题之一。
外在因素有：
1.缺乏科研氛围。氛围是客观环境的气氛和情调，它对人的心理、意识、情绪、行为产生重要的影响作用。当前一些地区和学校没有形成浓厚的科研氛围，这些外部动力也直接影响着校长个人的科研。
2.缺乏激励校长科研的机制。教育行政部门没有出台激励校长科研的制度，以及针对校长科研情况进行考核的措施。校长的选拔、聘任、晋级、奖惩等与校长科研的好差坏没有必然联系，没有建立“研而优则仕”的机制。
3.缺少必要的科研条件。研究需要有一定的物质条件、设施和经费投入。一些学校尤其是农村学校，既没有图书馆也没有阅览室，普遍不重视教育报刊杂志的订阅，有的学校连《中国教育报》、《人民教育》等反映教育政策信息的报纸杂志都没有，至于人文社科、自然科学类图书更是空白。
当然，影响中小学校长教育科研的因素，还有观念问题、方式问题、能力问题、态度问题以及意志问题等。
二、提升中小学校长教育科研能力的现实意义
1.教育科研是学校发展的不竭动力。
教育科研是人们探索和认识教育本质和规律的重要途径。例如,我们要认识儿童、青少年的生长发育及心理发展的规律，就要研究儿童、青少年学生；要认识社会对教育的影响和作用，就要研究教育与社会的作用，教育与社会的关系；要探索新的教学思想、教学体系和教学方法，就要研究教学、进行实验；要借鉴吸收古今中外的先进教学思想和教育经验，就要广泛收集资料,进行比较研究……总之，人们对教育本质和规律认识的每一个进步，教育活动中的每一项改进，都要通过教育科研，使感性经验上升到理论认识，反过来又指导教育实践，正是遵循实践-----认识----再实践-----再认识的规律，教育理论和实践才能得到发展，教育科研也才能够通过探索教育的本质和规律来指导教育实践，也正因如此，教育科研才给学校带来了不断发展的持久原动力。
2.教育科研是校长的重要职责。
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理”。原国家教委制定的《全国中小学校长任职条件和岗位要求》第一条也规定，校长要全面贯彻执行党和国家的教育方针。而能否全面有效地贯彻执行党和国家的教育方针与校长所具有的办学理念、治校方针和教科研素养密切相关。校长所持有的教育理念，对他们的治校方针有重要影响，而影响的程度取决于他们持有的教育理念的质量及其指导治校实践的自觉性。校长只有掌握了先进的教育理念并自觉地运用其指导自己的治校，才能使学校向着既定的目标前进。先进的教育理念在使校长的治校行为具有自觉性和目的性的同时，更重要的是使学校教师的整体行为具有自觉性和目的性。树立共同的价值信念、规划学校远景，设定具体的目标并据此作为实现学校管理的基本依据。校长要把自己的办学理念和治校方针贯穿于学校的日常管理活动中去，把自己的办学理念传递给全体教职员工，形成共同的办学主张，把自己的治校方针转化为全体教师的自觉行动。为此，校长要积极投身于教育科研，把自身工作和教育科研结合起来，不断提高自己的教育理论水平和业务素养，增强自己的人格影响力，同时努力将学校的行政管理与教育科研相结合，从行政管理上规范教育科研，为教育科研提供保障，及时推广教育科研的成果，把教育科研成果转化为新的教育常规，使教育科研成为渗透校长办学理念、统一全体教师认识的桥梁。
3.教育科研是校长提高决策水平的内在需要。
中小学校长要成为有远见的管理者，有赖于自身教育素养的提高。而教育理论素养的提高，一方面是通过学习的途径,另一方面还必须积极参加教育科研活动，在教科研活动中把教育理论与教育实践结合起来，提高运用教育理论分析研究实际问题的能力。如果校长能够把教育科研工作作为自己全部领导工作的重要组成部分，在坚持学校教育教学管理的同时从事教育科学研究，把自身工作和科学研究结合起来，就一定会更加自觉地钻研教育科学理论，提高科研素质（即科研意识、科研能力和科研管理水平），只有这样才能有高层次的教育理论指导自己的教育实践，不断提高决策能力和教育教学管理水平，带动学校整体办学水平提高。另外，校长积极参与教育科研，还是使自己成为科研型校长的必由之路。
三、努力造就一支善用教育科研引领学校发展的校长队伍
众所周知，高质量的学校教育背后一定有一个高素质的教师群体在支撑，教育科研是学校的一项重要工作，也是教师本职工作的一部分，是衡量和评估教师能力素质的一个重要标准和尺度。校长是教师的表率，要想使教师成为科研型教师，校长首先要成为科研型校长。校长接受新的教育理念要走在教师的前面，对新教育理念的认识、理解、实践，不要只扮演了号召者、要求者的角色，更应是学习者、实践者和体验者 。人们常说：“学校是放大的班级，校长是老师的班主任。”校长不仅是学校的管理者，更是教师成长的培养者，校风校貌的营造者。校长参与教育科研，不仅可以用自己的行动影响带动教师投入教育科研，更重要的是通过教育科研的实践、体验，使校长深深体会到教师投身改革付出的心血和劳动，才能给予教师应有的人文关怀和帮助，从而真正激发教师从事教育科研的热情，这比一般的行政命令具有更大的说服力。校长把教育科研融入学校的管理工作之中，他的教育视野和办学水平就会高人一等，那么他带出来的教师队伍也就更敢于探索勇于创新，更有助于改变当前师资水平不高的现状，甚至渴望涌现出大批既有教育理论素养，又有丰富实践经验的教育家。
1.校长要做学校教育科研的策划者。
国家对学校(指公办学校)采取了集权和分权相结合的管理方法，学校在拥有较大的自主权的同时，面临着竞争、生存和发展的巨大压力。在这一新形势下，校长应当有开阔的眼界和远大的抱负，真正确立起科研兴校的办学理念，以教师的发展和学生的成长为目的，以课堂教学为主渠道，将学校的教育科研统一到学校的整体发展、打造学校品牌中来。并以自己坚定的信念、锲而不舍的努力，把学校的发展目标变为动员、激励全校师生不断努力进取的自觉行动。
2.校长要做学校教育科研的引路人。
学校的教育科研必须“以校为本”，以学校的整体发展和解决教师教学工作中的困难为目的。而建立校本研究机制的关建是调动教师参与教科研积极性；教师的积极性一是自我内部生成，其二是外部激发培养，校长经常给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难，就会使教师感受到一种工作的满足，体会到科研就是自我发展、自我生命价值实现的需要，由内产生参与教科研的积极性；学校建立教育科研管理办法、教育科研奖励制度，明确参与教科研的权力和义务，定期奖励教科研成果，就会由外激发教师参与教科研的积极性。
3.校长要做教育科研资源的经营者。
教师个人、教师集体、专业研究人员是教育科研的三个核心要素，他们构成了教育科研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展教育科研和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，及上级科研部门、大专院校的专业研究人员的对教师的教科研的纵深引领，都需要校长的组织、协调。
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”。一个好校长，躬身实践，努力使教育科研成为学校发展的第一生产力，并以之建立起一支现代科研型教师群体，在什么样的环境条件下都能将学校办成是一所好学校。
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