“三板块四环节”的高效课堂教学模式

一.该模式提出的背景和缘由

在素质教育回归的大潮中，高中语文教学改变最大的莫过于课时数的大大减少。因此，要完成以前的教学任务，还要达到甚至高于以前的教学质量，就要从教学思想到环节都进行一次全新的思考和改革。

我们语文组十六位老师历时两年在三个年级同时开展了这项“三板块四环节”新式高效语文课堂教学改革活动。在师生角色转变、培养学生自主学习习惯和提高课堂效率等方面取得了明显的效果。

所谓的“三板块”，就是指基础知识板块（预习学案）、能力提升板块（教案）、回扣检测板块（复习学案）。“四环节”就是：“小组交流、合作汇疑”，“集体交流、解疑答惑”，“师生合作、能力提升”， “知识回扣、能力检测”。

二.“预习学案”的制作和“预习学案”的“小组交流、合作汇疑” 环节操作

1、“预习学案”的制作

教师在教授一篇课文之前，要把这篇课文中字、词、文学常识等“浅层次教学内容”进行全面的梳理，制作一份“预习教案”，分“学生用” 和“教师用”两部分。在“学生用” 的一部分里，把需要学生学习掌握的基础知识删去，划上横线，以填空的形式印发给学生。

2、“预习学案”的小组交流

正式上课开始，给学生十分钟时间分小组讨论，每一位学生在交流中，首先把自己在预习中遇到并做了记号的疑难问题提交小组讨论。小组不能予以全面解答的疑难，再做好记号，汇集起来，等集体交流时解决。

三.“预习学案”的“集体交流、解疑答惑”环节

该环节就是在对“预习教案”经过十分钟的小组讨论之后，再由教师在全班组织讨论。学生提出自己在小组还得不到解决的疑难问题，教师再加以恰当的引导、补充、明确、总结。

具体包括：一是反复引导更多的学生参与集体讨论；二是对学生不完善的解释和错误的解释，教师要适时地加以补充和纠正；三是对学生存疑较多的疑难，教师最终要给出明确的答案；四是要做好知识点总结工作，尽可能的使一些零散的知识归结于一定的知识体系之中。

四.“教案”的设计和“师生合作、能力提升”环节的操作

1、“教案”的设计

这里的“教案”主要针对课文内容提出几个问题，这些问题设计宗旨应以培养学生五方面能力为主，即理解概括能力、分析综合能力、鉴赏评价能力、联想应用能力和探究能力。

“教案”的核心部分是关于对学生的能力层级进行引导和培养的问题设置。问题的设计要有层次感，本着循序渐进的原则，符合层层深入并最终得到思想升华和审美体验的思维习惯。

2、“师生合作、能力提升”环节的操作

课堂教学在进行完第一二环节的 “基础知识的梳理和积累”后，紧接着就进入“能力的提升”版块，开始第三环节的教学。

教师可以把预设的几个问题用课件展示，也可以直接板书出来。然后，可以采用第一二环节的教学方式，先小组交流，再组织集体交流。

五.“复习学案”的设计和“知识回扣、能力检测”环节的操作

1、“复习学案”的设计

“复习学案”的内容主要是对 “预习学案”和“教案”中的知识点及能力的回扣，形式上以测试题的模式为主。时间一般为十分钟左右，要求学生在独立思考的基础上完成。主要目的是完成本课知识点的回归复习，养成学生良好的应试习惯和稳定的心理素质。

2、“复习学案”的操作情况

教师把印刷好的“复习学案”按人数数好放在每排最前面的学生桌前，无论第三环节进行到哪，到了第四环节的时间，都要“斩钉截铁”地停下来，让学生迅速地把“复习学案”分发给每一位学生，进行第四环节的“课堂小测”。

学生测试完“复习学案”后，交给小组长。小组长将“复习学案”和相邻组调换。教师当堂公布答案，组长批阅后，统一收到教师处。教师课后进行二次批阅，主要找出对知识点存在疏漏较多的学生，然后进行有针对性的辅导和督促。

六.“三板块四环节教学模式” 教学模式总体反思

“三板块四环节”教学模式大大压缩了“浅层次教学内容”在正课所占用的时间，把学生真正提到学习的 “主体”地位上来。从时间和空间两个方面来提高“课堂效率”。实践表明，这种模式在养成学生自主学习的良好习惯方面，激励学生进行合作、探究学习方面，效果和作用都是比较明显的。

《语文教学与研究》2011年05期

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