辽宁省初中综合实践活动课程教学评价标准
发布者：cj_zy 发布时间：2011-12-19 15:30:21 点击数:
辽宁省初中综合实践活动课程教学评价标准
（征求意见稿）
综合实践活动的设置是基础教育课程体系改革创新的重要举措。评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效地发展性教学评价，能促进综合实践活动课中教师与学生的发展。根据综合实践活动的性质特征，评价应坚持发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，以发挥评价的导向作用。
评价的内容主要有三方面：一是学生参与综合实践活动的态度，是对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价；二是活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行的评价；三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。
教学评价的具体要求：
（一）目标内容
1．目标明确
综合实践活动教学目标确立应体现培养学生的三个维度：知识技能、过程方法、情感态度和价值观。例如，在综合实践活动中学生的“情感态度”主要指在活动中的主动性、积极性、及对事物和现象的广泛兴趣爱好、好奇心，形成认真、严谨、求实的科学态度等；“价值观”体现在初步具有科学探究的基本素养，养成良好的心理品质，有团结合作的精神，公民意识和社会责任感，逐步形成健全的人格。应该强调的是，综合实践活动的“双基”更多的体现在让学生通过实践活动和亲身体验，获取自我的直接经验，掌握一些常用的科学研究和学习的方法，培养学生发现问题、应用知识解决问题的能力，以及创造性学习。
2．内容综合
综合实践活动教学内容选择要体现综合实践活动四大领域的有机融合，这与以往的活动课有质的区别。因此，综合实践活动课看起来似是非是某学科课，而是合理地进行重组、排列，软化了学科之间的界限，丰富了实践学习的内容。这里强调的是，内容主题的得来，应以学生的需求为主，教师的引导为辅。开放的内容选择要符合学生的年龄特点和身心发展规律。
3．实践性强
所谓综合实践活动，就是要让学生“在玩中做，在做中学”，实践出真知。因此，在每个实践的环节，都应有较大比重的操作实践活动，包括动手、动脑、动口等等。
（二）活动过程
1．组织形式
综合实践活动要走出课堂，走入校园、社会、大自然的广阔空间，让学生在活生生的情境中感受生活，体验生活，发现生活学习的乐趣。在学生活动方式上，倡导采取多样化的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；校际间合作探究的方式等。
2．学生活动
让学生在基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习和生活学习中，促进学习方式的变革。无论哪种方式，都应体现“自主、合作、探究”，使学生的主体性得到充分发挥。
3．教师指导
综合实践活动强调教师角色的定位明确，即教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的合作者、参与者、指导者。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师的工作体现在：了解学生原有知识、兴趣、爱好和其他背景条件；提供若干活动主题、项目或课题供学生选用；对学生自主提出的活动主题、项目或课题进行分析指导；指导学生制定合理可行的活动方案。
（2）在活动实施阶段，教师的工作体现在：指导学生进行资料的搜集，如帮助学生掌握利用工具书、使用媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能和指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，并指导学生写好活动记录；及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、团结合作；对有困难的小组或个人进行个别辅导或帮助调整实践计划；积极争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发教育资源，为学生提供良好的活动条件；指导学生注意活动安全，培养安全保护意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。
（3）在活动总结阶段，教师的工作体现在：指导学生对活动获取的资料进行筛选、整理，形成结论；指导学生确定撰写活动报告等成果表现形式，并引导他们进行不同方式的表达和交流；引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。引导学生学会尊重和分享他人的成果，注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。
4．活动步骤
综合实践活动应体现一定的有序性。活动导入贴切自然，活动参与达到全员、全体、全程，开放学习时空，较好地体现实践活动的拓展延伸。（从方案设计中体现）
（三）活动效果
综合实践活动更多的重实践学习过程的评价，其目的在于鼓励所有学生积极参与探究学习，亲身体验探究过程。同时，将多元的评价贯穿于整个过程，即实践学习过程的每个阶段，包括问题提出、实践研究、总结、交流与展示。
1．学生体验活动
2．学生参与活动
3．学生知识面和学习策略
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