浅谈新教师常见的几个工作误区及防治

发布者：cj_sfy   发布时间：2011-11-30 13:41:25   点击数:

摘自：《京溪小学网》

新教师是教师队伍中一股不可忽视的新鲜、活泼、积极的新生力量他们对教学工作认真负责、尽心尽力、进取意识较强。但因为工作的实践经验不够，对教育、教学的各方面因素的理解流于片面、肤浅，常容易陷入常见的这样几个工作误区：

一、只知“爱”不知“严”

新教师经过师范学校期间老师灌输的“爱心教育”，初步明确了作以改变方向为教师必须爱护学生的思想，但部份教师却因此走上片面理解的道路，对学生知“爱”不知“严”，学生上课不守纪律，教师不加以批评。不管什么行为，教师同样笑脸相迎。以致造成学生的错觉：认真学习和不认真学习是一样的。从而引发了课堂教学效率的低下。对待学生的作业，教师往往只注意答案的正确与否，而忽视了学生完成作业的态度、效率，甚至对有些潦草如“天书”的作业也“勤勤勉勉”进行批改，不加以批评。长而久之，养成了学生粗心、草率的作业习惯和敷衍了事的学习态度。

二、只知“教”不知“学”

新教师对待备课、上课等具体的教学环节非常重视。常对一节课的教学设计思前想后，精心设计。这样做本来也没什么不好。但是教师也常因此把思路过分集中在“教法”上，而常不能顾及到学生“学”的实际情况，忽视了教学是师生双边交流活动这一特点。在上课过程中，也常局限于教案，不能根据学生的反映及时调节、诱导，使学生灵活掌握知识，发展能力。

三、只知“补”不知“导”

新教师对待工作极有热情，对于班级进里的后进生，新教师总是尽全力地给他“补”。课间、课后常不知疲倦地为他们补课，弥补知识缺陷。但教师常常发现，这样“补”无济于事，效果差强人意。这是什么原因呢？问题在于他们只知“补”不知“导”。学生的学习是一种自觉的活动，没有自己努力的思考是不能学好知识的。只是机械地为他们补课，反而更抑制了学生的学习积极性，教师的“不厌其烦”只能导致学生的“直厌其烦”，形成一种徒劳无功的恶性循环。只有重视“导”的工作，转化他们的思想，改变他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，才能改变只“补”不“导”这种“治标不治本”的消极状态。

四、只知“分”不知“合”

新教师常把眼光局限在自己所教的这一专门学科上，只知教“书”，不知自己这一学科“知识”与“能力”的联系、与其它学科的联系，不会站在较高的高度进行教学，使系统的教学工作变得很死，缺乏活力。

新教师也容易犯“孤军奋战”的毛病，只知教学法上的分工而不知与其它教师、家长的合作。学生的成长是一个极其复杂的过程，只靠一个教师单方面的努力是远远不够的，效果也是微乎其微的。只有注意与其它任课教师、家长的密切配合，才能形成强大、和谐的教育合力，有效地帮助学生成长。

五、只知“专”不知“博”

在工作之余的学习上，新教师对某一具体的教学方法、教学形式比较注重，而对教学思想、教学观念的转变不能引起重视，也未能广泛地吸收教育教学的最新信息。无形中把自己置于固步自封的境地，严重减慢了自身成长的速度。

针对新教师如上几个易见的几个工作误区，我觉得应从下面五个方面来进行防治。

六、以“严”为本，严爱结合

苏霍姆林斯基说过：“要尽可能多地要求学生。”小学生自我意识不强，学习的自觉性低，自我约束能力差。教师在教育、教学活动中明显占主导地位，他对学生的影响是不可忽视的。教师只有对学生严格要求，对学生的不当行为决不姑息纵容，便运用表扬、批评或其它一些具体的奖惩方式、手段加以强化，才能让学生养成教师所期望学生形成的“品质”、“习惯”。

这里的“严”决不是所谓的“严厉”、“凶”，相反，应给予学生更多的爱。用“爱”来使学生理解教师的“严”，配合教师的“严”。以“严”为本，爱严结合才能提高教育、教学的质量和效率。

七、从“学”出发，教学互用

“学生是学习的主人”。任何人都不能忽视学生学习的主体地位。每次备课、上课都有要从每个学生的实际情况出发，把自己当成学生，站在学生的角度上考虑学生在学习的过程中会碰到什么问题，知识的难易程度，才能使“教”“有的放矢”，把珍贵的教学时间用在该用的地方上，“教”和“学”相辅相成，互为所用。

课上、课后还应鼓励学生多质疑问难，教师据此再抓住知识重难点调整自己的教学，真正做到“教”为“学”服务。

八、以“导”为主，适当加补

转变一个差生比培养一个优生的意义更为重大。转变差生，要以“导”为主。心理学告诉我们：所有的外因都是通过内因起作用的。对待差生，要给他特别的关怀，和他多谈话，了解他的思想，对症下药。学生犯错误，决不能简单地“呵斥”、“训话”，这正是他们丧失信心、学习兴趣的因源。教师一定要注意在课上给他们机会，让他们回答一些稍为简单的问题，帮助他们解决学习中的困难，有一点点的进步就要给予表扬和鼓励，渐渐树立他们的学习信心。

当然，在做思想工作的同时，适当的补习也是必要的。两者相结合，才能改变转差工作“徒劳无功”的局面。

九、变“分”为“合”，分合相通

新教师应以系统的观看教育，要认识到教育、教学工作各方面工作的联系。不要做孤立的、单方面的努力。而应与其它教师、学生家长多沟通、多联系，协同合作。平时多谈论、多家访，交换意见，更清醒地认识学生，并采取相应的措施给以恰如其分的帮助与教导。

十、博学多思，以博养专

一个教育者要慎为“井底之蛙”。只专注于一课书、一节课的教学设计以及某一种盛行的教学方法，对自己教育教学水平的提高是无济于事的。教师只有多与外界沟通，多学习最新的教学研究成果、信息，并多多思考，结合自己的实际经验，把新成果为我所用，转变自己陈旧的教学思想、教学观念，才能提高自己的“境界”，进行有“源头活水”的教学。

新教师要勇于面对自己的缺点，多多学习、多多思考，不断改进方法，提高自己，才能迅速成为21世纪优秀的教育工作者。