以生为本，享受课堂教学的轻松与快乐

发布者：cj_ysh   发布时间：2010-07-07 08:13:34   点击数:

以生为本，享受课堂教学的轻松与快乐

——听崔琦老师的《包装的学问》有感

长海县四块石小学孙广景

 

 “我为×××同学补充……”，“我给×××同学纠正……”……课堂上，这样的声音此起彼伏，不绝于耳。

这是一节五年级的数学课——《包装的学问》，执教者是大连市甘井子区海二小学的崔琦老师。本节课的知识基础是“长方体的表面积”，利用这一知识来解决“包装若干盒磁带怎样最省包装纸？”，让学生进一步意识到数学与生活的紧密联系，加强学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力，属于“实践与应用”的知识内容。

听了本节课，本人有如下几点感受：

1.  真正的实现了小组合作

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

崔琦老师的这堂数学课就真正的实现了小组合作学习的高效性，让学生真正的做到了有效的探究。

首先，教师将班级的学生划分为若干个学习小组，小组里的几个成员围坐在一起，在解决问题时以小组长为核心，按照每个人的能力的不同，各有分工，有做主持的、有做测量的、有做记录的等等，数据出来后，各自计算，再汇总交流，最后小组一起汇报，汇报时，有主讲人（主讲人可以是一个，也可以是多个），其他成员在主讲人汇报完后及时做出补充。

如，在“包装两盒磁带”这个环节，教师提出了这样的合作要求：“先动手摆，看看一共会有几种方案，再每人选择一种方案计算，和同学交流，时间5分钟。”这样的学习要求，非常具体，责任到人，甚至细化到将合作所需要的时间都出示给了学生，在学习中每一个学生都有事做，可谓高效。

其次，“有需求的合作才是最有效的”，那么何谓“有需求”呢？那就要看教师提出的问题是否有价值，是否值得小组合作探究。如， “四盒磁带怎样包装最省包装纸？”师问：“哪种最节约包装纸？说明理由。”接到问题以后，每个小组都开始积极的动起手来，讨论的气氛异常热烈，最后学生探究出了6种摆法，进行了全班交流汇报，在排除了其他四种摆法以后，焦点集中到了如下两种摆法：

 

 

第一种，重叠了6个大面；第二种，重叠了4个大面和4个中面。经过师生的交流，最后确定下来，要比较这两种摆法，最好的方法就是通过计算来验证。

以上可以看出，教师提出的问题指向性非常明确，极具合作研讨的价值。这才是“有需求”的问题。

 “小组合作学习”这个字眼，我们每一位教师都不陌生，几乎每一节课都有这一环节的设计，但回想我们的设计，是否做到了细化处理了呢，是否注重了合作中的个体的发展呢，是否达到了让学生“有需求”呢？或者是否注重了合作的价值所在呢？我希望我们的教师能够带着这样的问题重新审视我们课堂中的“小组合作学习”。

2.  真正的实现了以生为本的课堂教学

“生本教育”理论是广东省教育科学研究所郭思乐教授提出来的，它的本质是 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

（1）突出学生

在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，本节课就是这样，完全改变了一般的数学课堂中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。老师的讲解时间几乎不超过十分钟，大部分时间都是学生在进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

（2）突出学习

①课前的学习准备

海二小学在教学中的最大亮点就是使用了“学案”，学案的内容基本上由“自学目标”（等同于我们教案中的学习目标，但重点是知识目标，此环节的设计目的主要是让学生明确对知识的达成度）、“自学内容”（ ××页的内容）、“质疑问难”（此环节是当学生预习了本课的知识以后，根据个人的学习能力的不同，提出自己亟待解决的不懂的问题，以便于教师及时掌握学生的学习状况并及时调整自己的课堂教学）、“尝试练习”。

上课伊始，教师首先出示了本节课的学习目标，并对学案的内容——“包装一盒磁带的方法”进行了反馈，为本课内容的顺利进行扫清了道路。

②上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……

本节课，学生的小组讨论的投入程度、热烈程度是我不曾见过的，特别是上台的学生的侃侃而谈，座位上的学生专注聆听的眼神，台上台下学生的交流、质疑、解惑的认真态度，让我不时的发出由衷的感叹——这样的学习场面真的是罕见呀！

3.突出合作与探究

本节课的最大特点就是真正的实现了学生之间的合作与探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

“我为×××同学补充……”，“我给×××同学纠正……”……，这样的声音何时能出现在我们的课堂呢？这不禁又让我想起了郭思乐教授的那句话——让学生学会学习比学到知识重要千万倍。

让我真正的“以生为本”，享受课堂教学为我们带来的轻松与快乐吧！