对小班化教学的一点体会

发布者：cj_ysh   发布时间：2010-07-07 08:12:29   点击数:

对小班化教学的一点体会

——由培训中的一节英语课想到的

獐子中心小学  蔡健

 

这次培训,走了五个学校,每所学校的先进的教学理念都值得学习,印象最深的,是海二小学的小班化教学。

近几年,随着海岛人口在逐渐减少,小班化教学正以新的课题摆在我们面前,这也是我特别关注海二小学小班化教学的主要原因。

在海二小学,看的是一节英语课的小班化教学,就这节课,我想谈谈自己对小班化教学的体会.

《英语课程标准(实验稿)》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。”而英语小班化教学正是一种“以学生为主体”的有效的课堂教学形式。在这节英语课上,小班教学优势就得到了充分体现：

一、小班化教学有利于提高学生受益的充分程度。

以往的大班四十多人，一节课下来，学生练习机会只有二三十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习积极性和创造性就会被抹杀。而我听课这个班只有三十人，我估计下，学生的发言机会至少为大班的两倍，而且每个学生都有机会。也就是说，每个学生在班上的交流频率大大高于大班。每个人都是参与者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际能力得到充分发挥。而学生学习外语的积极性与兴趣和普通班相比占有绝对优势。

同时，小班化的英语教学增强了师生间交流的密度，加深了师生间的相互了解和情感交流。在英语课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“亲密无间”。

因此，小班化的英语教学，使学生在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，英语实践能力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创造能力和创新意识得到了有效的强化。

二、小班化能优化教学气氛，开展丰富多彩的课堂活动

教过大班的老师都有这样的体会：课堂上想设计个活动，最怕的是组织控制，弄不好课堂上就乱成一锅粥。小班化教学的课堂，人数少，容易控制。教师对于每一个学生学习状态，包括学生基础、心理、个性爱好、特长、能力等都比较清楚，针对这些教师可以放手设计各种各样的教学活动，并将各种艺术形式巧妙地融入其中，去丰富单调的学习。

这节英语课，老师设计的活动是“猜一猜”。将各种物品放入包里，每组一个包，让小组内的成员随机抽取，然后用英语表达，整个活动创设了一个较为宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加了语言实践，使其主体作用得以充分的发挥。可以说，教师的设计完全符合小班化教学的特点，这要是在一个四五十人的低年级班级里搞同样的活动，难度就大了。

三、小班化有利于创设教学情景,提高课堂效率

在英语课堂教学中“听、说、读、写”等教学活动离不开一定的情境，没有情境的活动是难以实现的，或者是不存在的。

在小班化课堂教学中，学生有更多的机会与教师交流，师生进行双边的活动频率增多。在这节英语课上，教师能从学生的学习兴趣及自身发展的特点出发，去树立学生的信心，用近身的亲切交流来激发学生，从而提高了课堂效率。

情景教学最大的特点是在于重视学生情感的发展，关注学生的感受与体验。我想英语课堂教学应该更需要情趣、体验、多维和互动,小班化下的情景教学能最大程度地激发学生参与学习的兴趣，调动主动学习的积极性，起到优化课堂教学的作用。

小班化的教学模式为我们的英语教学以及所有学科带来了机遇，在小班化的优势下，学生们更是可以享受到优质的教育，有利于提高语言的综合运用，老师也有更多的时间和精力进行各种先进的教学活动和研究，我们的教学工作会更上一层楼。如果条件成熟，我想，我们海岛的小班化教学势在必行。