捕捉身边的每一次感动

发布者：cj_ysh   发布时间：2010-05-28 09:41:38   点击数:

捕捉身边的每一次感动

姚玉琴

 

幸福教师是创建和谐校园的一个必不可少的指标与学校内涵管理的重要内容。教师幸福，才能创造幸福的课堂，才能将爱传递给学生，才能带出幸福的学生。如何让教师幸福快乐工作？除了必要的人文制度以外，还要从关注细节入手。

善于发现教师的闪光点

开学前一天，已经是晚上7点多了，我习惯性地转了一下校园，看到校园里还有几处亮着灯。我不由自主地朝有灯光的方向走去，一个个动人的场景出现在我的眼前：学梅老师和她的老公正在教室里张贴同学“成长的小脚丫”；秀凤老师带着家长利用教室里的空间，正在悬挂学生自己制作的“我最喜欢的奥运明星”图片；瑞老师正带着老婆一起装扮着校园的公共厕所，墙壁上布满了卫生小知识、小故事、童谣、读书小报、宣传标语等……看到这些场景，我心里涌出说不出的感动。

一楼，玲老师还在教室里，这位平时默默无闻的小老师，此刻正拿着画笔修改着学生黑板报的刊头。

“玲老师，你们班的板报很漂亮呀！现在天已很晚，早点回吧。”我说。

“校长，您不是也没走嘛。我帮着修改一下板报的刊头，一会儿就走。”玲老师怯怯地对我说。学校明文规定，高年级的黑板报得自己出，教师只能指导。

我望着她笑了笑，没说话。“校长，今天我这么做，是因为我们班的板报在学校最显眼的地方，明天检查时，我怕学生自己画的刊头质量不高影响学校的形象。”我上下打量平时不太起眼的玲老师，没想到她考虑得这么周全，一时无语。

“校长，今后我能和学生一起画刊头吗？我上学时选修过美术。”我点点头。“可是，学校不是有明文规定吗？我这样做岂不是违规了？”望着这位诚实、略带天真的小教师，我走上前去拍着她的肩膀说：“玲老师，可以的！好的建议学校会采纳的。”周一的教师例会上，我讲了玲、学梅、秀凤等教师爱岗敬业、为集体利益牺牲自己休息时间的故事，并决定采纳玲老师的建议，允许班主任参与设计、制作学生的黑板报。从那以后，几位教师工作更加积极了，尤其是玲老师，话比以前多了，人也开朗、活泼了许多，成了学校各项活动的积极参与者、策划者与指导者。她在博客里写道：“校长在全体教师大会上表扬我们所做的小事，肯定我们对工作付出的努力与追求，这种被校长重视的感觉真好！”

作为学校管理者，应当善于发现校园生活中的每一次感动，再真诚地把它传递给身边的人。几年来，我坚持捕捉教师们的工作细节，然后通过短信、校园网、邮箱等平台向教师们表达我的敬意与真诚的谢意，使他们感受到工作的快乐与幸福，进而迸发出蓬勃向上的积极力量。

给教师积极的心理暗示

兰明老师是一位年轻的中学教师，两年前被交流到我校。很长一段时间他难以接受这一现实，整天闷闷不乐、沉默寡语，很少与人交流。这样的状况影响到了他的工作，尽管他一心扑在教学上，可事与愿违，他所带班学生的教学成绩很不理想。学生们不认可他，甚至讨厌他，特别是几名男生处处和他作对，校园贴吧上还出现了该班学生要求换教师的留言。

我通过了解，知道兰明老师是乒乓球爱好者，于是向他发出邀请，每天早上到学校的健康苑打乒乓球。开始，他很戒备，勉强与我打球时，也少言寡语。很长一段时间里，我除了打球之外，没有和他谈任何关于工作的事情，而只是聊体育、聊奥运、谈乒乓球。从刘国梁、孔令辉再聊到王楠、张怡宁，渐渐的，他把我当成了球友。之后，每当我们一起打球时，我都会有意地表扬他和他的学生：你们班的清洁区今天打扫得很干净，近来班里学生做操时进场、退场有进步，你们班学生晨读的声音特响亮……其实，兰明老师是一位很好的教师，他们学校有5%的教师要被交流，年轻的他被交流到了我们学校，由于担心自己会再次下岗，因此整天心情烦躁，加上学生不合作，使他产生了很大的挫败感。看到我在关注他和他的学生，他主动地提起了他的班级和令他头痛的学生……

以后，每周我都给兰明老师发一条积极鼓励的短信，每周都会以不署名的学生身份送他一枝康乃馨花……经过一个时期的调整，兰明老师露出了难得的笑容，忧郁的眼神恢复了生气，整天乐呵呵的。班里的学生也显得精神饱满、生机勃勃，具有很强的凝聚力。在学校各种大型活动中，该班表现异常突出，各科成绩都有了质的飞跃。

认定并赞美教师的成功

验瑾老师是一位村小的普通老师，3年前，我校对全区招聘教师，这位年轻的妈妈讲述的故事感动了我们。没有任何优势，说课等环节也都表现一般的她被我校意外录取。

开学后我走进她的教室，教室里非常清洁，布置也相当温馨，教室的墙上悬挂着50名学生的照片，照片的背面是验瑾老师写给学生们的寄语。我被感动了，对验瑾老师说：“你是位有爱心的教师，具有优秀教师最基本的特质。一周后我能来听你的课吗？”她推脱道：“给我点时间，一月后行吗？”看着她胆怯的样子，我笑着答应了。一月后，我走进了她的课堂，这节课上得是“认识乘法”。验瑾老师始终紧张地站在讲台前，眼睛盯着教案，不敢离开讲台半步，一味地说教而不敢“放手”。然而，在课的最后一个环节“手指游戏”时，验瑾老师却表现出了她不同寻常的一面：一只手指头呀，变变变呀，变成了一只毛毛虫呀；两只手指头呀，变变变呀，变成了一只小白兔呀……学生边说边做，情趣盎然，在游戏中解决了学习难点，激发了学生的学习热情，唤醒了学生的求知欲望。课后，我对她说：“验瑾老师，你有很好的数学素养，对教材把握得非常好，不过，教材是可以取舍的”……

我请她自己继续修改教案，一周后再到别的班级上这一课，她愉快地答应了。一周后，我邀请两位搞数学的主任一起走进了她的课堂。这次，验瑾老师显然从容多了，无论是动作还是表情都进行了精心的设计，对教材也进行了合理的删减。

通过这件事我体会到，学校管理者如果能在增强教师自信心、挖掘潜力上下功夫，认定并赞美教师的成功，将会产生事半功倍的作用。

前不久，验瑾老师送给我一本很精美的笔记本作为圣诞礼物，上面写道：“谢谢校长，几轮用心的帮助和设计，不断调整、修正教学行为，使我的教学上有了很大的信心。您不断地鼓励和赞美，在最短的时间内增进了其他教师对我的了解和信任，使我以最快的速度进入角色。说实话，到新的学校后我感觉很累，每天上厕所都会小跑着去，但我不觉得苦，因为我在这里收获了关爱、友情、平等和尊重。”

其实在每个人的心灵深处都有一颗馨香的大树，每个人都渴望成长，需要我们管理者有一颗发现的眼睛，能够舍得花时间、花精力，认定他们哪怕是微不足道的成绩。慷慨、真诚的赞美，会在教师的心中荡起一层层美丽的涟漪，其幸福功效是不可估量的。