让孩子在阳光下成长
发布者：cj_lihua 发布时间：2010-05-10 15:24:16 点击数:
让孩子在阳光下成长
大连市长海县獐子中心小学 赵红梅
我喜欢这样一个词语“阳光教育”， 一直就觉得爱能像阳光一样温暖大地的每一个角落，哪怕是黑暗无边的地狱；作为班主任更应该把这种教育光环扩大，照耀到每一个孩子的心上，它要求我们尊重所有的学生，维护学生的尊严，多一分表扬，少一分批评；多一分鼓励，少一分责备。关心爱护他们，让孩子们都能在阳光下健康快乐地成长。
一、严与爱的结合
学生刚报道的第一天，他就显示出了与众不同。点名过后，小朋友们都静悄悄的排成队等待着。只有他在队伍中前后乱转。不时自言自语，看了都让人头疼。不用说，这准时一个让老师头疼的主。果不其然，在以后的课上，他的所有本事都让我领教了：上课根本坐不住，自愿站着上课成了家长的便饭。不仅如此，他的嘴一刻都不在闲着。老师上面讲，他在下面讲。调皮任性成了他的代名词。每天，我都在无数次的呼唤他的名字。但是，调皮任性的他依然我行我素；一天上英语课，他不停地做小动作，我用眼神提醒他，他向我扮起了鬼脸，气的我只好悄悄地走到他的身边，提醒他坐好，但也无济于事。真想把他赶出去，自己干嘛管那么多，学不学由他去。可转念一想：如果把他赶出去，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象，他毕竟还是个孩子。
但是我也渐渐的发现了他的优点：字写得很认真，很漂亮；每一本本都整理得干干净净；每一项作业都能很认真的去做，不会写的题决不瞎做，一定找老师或家长去弄个明白。对这样的学生。如果管住他。他就是一个好孩子。如果管不住。他就是一个坏孩子。故此，我一方面对他严格要求。一方面对他用爱心拨动。
首先，从上课坐姿开始抓起。我强制他背手坐好。眼睛看着老师上课。一开始，只能坚持几分钟。就又趴在桌子上。他东倒西歪。纠了几次。他很不情愿，有一次，他哀求我说：“老师别管我了，我在幼儿园就这样。”我严厉的对他说：“现在你是小学生。就要改掉这些毛病，如果这些毛病不改，你这一辈子就完了；如果你不想改这些毛病，你就重新回到幼儿园去。”看到我这么严肃的对他说话，他也有些害怕。就这样，渐渐的从几分钟到十几分钟，他能坐住的时间越来越长，到最后他能认真听课了。
在严格管教的同时，又针对他的优点，我让他不断地品尝着成功的果实。他先入队就是因为他的字写得漂亮，作业写得认真。他的表扬大多是因为他上可能大声的回答问题。他得到老师的拥抱，是因为在几个月后，终于学会了跳绳，我还给了他一朵小红花，这些事情对大人来说算不了什么。对一个孩子来说是一件非常幸福的一件事。就这样，我注意对他坚持"无错原则"，适度允许学生在成长中犯错误；注意自我反思、换位思考，从孩子的视角看问题；注意与孩子平等相处，"弯下腰来和孩子讲话"；注意激励孩子进步，睁大眼睛寻找孩子的优点；注意用科学的方法矫正孩子的不良行为，使孩子感到老师是"爱中有严，严中有爱"。
正是因为老师看到了他的闪光点，不断激励他，表扬他，是本来讨厌学校、讨厌学习、讨厌老师的他变得越来越爱学习，越来越爱老师，越来越爱学校了。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己和上这根弦的调门”。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，在理解、尊重、信任学生的基础上会爱、善爱、严中有爱，要一视同仁，持之以恒对待他们，使师爱渗透在整个教育过程中，那么学生定会被温暖的师爱所感动，何止是喜欢老师，一定会是深爱和敬重老师了。因为：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢、信赖的好教师 。”
二、特别的爱送给特别的她
杨x，一个比同时上学的孩子足足大了一岁。因为身体与智力的原因，一些事情不能自理。因此，家人当年没有让他上学。的确如此，不会走路，只会跑，而且是手舞足蹈的跑，一切只因为手脚不听大脑的控制，手根本不能拿笔写字。说话也不清楚，学习知识很困难。知识学不会是一方面，关键是违反纪律成为了家常便饭。每节课下课必上厕所的他在走廊里从来都不会走，只会跑，而且对厕所里面的东西一切都很好奇，因此，我每节课都要派人去盯着他。课堂上，他周围的学生都无法学习，许多家长找上门来，迫于无奈，我只能利用教室的特点，给他自己留下一片天地。但这样的孩子也是很可怜的。下课了，很少有人和他玩耍，因为他身上时常有臭味；上课了，老师总是不断的提醒他不要捣乱；游戏时，学生总不愿意和他拉手；因为他的手脚不灵活。一段时间，学校举行“好书伴我行”活动，那时，我班的学生几乎每人都有一本课外书，下课大家都在看，而他没有，很是着急，想和其他小朋友一起看，别人又不愿意。正好，高年级的学生把一些适合一二年级学生看的书送给了我们班级，我就把书放在了就是后面的书架上。谁知，他就一本一本地拿回了家，而我却不知道。一次无意之间才发现书没了，都被他偷偷地拿走了，而且还撕了几本。看到他位里被撕的书籍，我哭笑不得。只好给家长挂了电话，姥爷赶紧把剩下的书送到了学校。我也没有批评他，而是告诉他书是班级的，不能拿回家，喜欢看就看，看完了就放回去。他知道自己犯了错误，就没敢动这些书。当我看到他无事可做时，就主动拿一本书给他看，孩子可高兴了。元旦，大家都在玩气球，而他没有，一个人孤零零的坐在那儿，我感紧吹了一个大红气球送给他，孩子高兴的手舞足蹈，到处告诉其他学生，这是老师给他的；跑操时，因为他独特的跑姿引得后面学生哈哈大笑，但我又不能批评他，就手拉着他的手一起跑，让他学着老师的样子跑，跑累了，告诉他要坚持。当周围的小朋友也跑累的时候，他对他们说，虽然不太清楚，但我听出来了“坚持”二字。是啊，他都在坚持，谁还不坚持呢？
一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
三、允许孩子在犯错误中成长
“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名教师必须具备的道德品质。学生犯了错误，多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
于是，在以后的教育中，我试着以宽容的心来对待我身边的每一位学生。
吕xx，一个很有个性的男孩，一个很不平凡的男孩，一个人很有思想的男孩，聪明的他能说会道，是班级的好孩子。因此也得到了老师格外的偏爱。因为他是个难得的人才，所以就格外关注他，对他的期望就很高，也希望他是个完美的孩子。但孩子毕竟是孩子，也会犯错误。因为他很聪明，课堂的那点知识也学得很快，因此，课堂上也就有了玩的时间，其实这样的玩也是在无意之间发生的。一次，在学生朗读课文时，他一边听，一边玩着手中的橡皮，我就把他的橡皮顺手拿走了（其实这样的事经常发生），放在讲桌上。为了不影响孩子们上课，我没批评他。不知不觉，下课了，他立刻跑到我面前说：“老师，我求求你，把橡皮还给我。我再也我不敢了。”我吃了一惊。我第一次看见有学生跟老师要回被老师没收的东西，很是稀奇。我也顺水推舟说：“好吧，既然你知道了错误，橡皮就还给你，希望你能改正错误 。”这件事发生以后，有一段时间，他变得乖巧了许多。但他毕竟是一个一年级的孩子，一下子改掉这个毛病的确很难。不久，一次语文课上，孩子们都在写字，只有他一个人在玩铅笔帽。我用眼神提醒了他，他马上意识到自己错了，赶紧收了回去。但有一次玩得有些忘乎所以了，，我就想把他的笔帽暂时拿走，这孩子的自我保护意识很强，不给我，我就“抢”，一不小心，我手中的红油笔划到了他的眼皮上，不知是划疼了他还是怕老师拿走他手中的笔帽，哭得很伤心。虽然我的错是在无意识中犯得，但毕竟是错了，赶紧向他道了谦。过了一会儿，停止哭声的他红着脸跑到我面前说：“ 老师我错了，上课不应该玩东西，您能原谅我一次吗？”就这样，在师生的互相理解中那我又一次原谅了他，并且告诉他上课玩东西的坏处，告诉他应该如何听课。临近期末的一天早上，进教室后，我发现他的座位时空着的。过了一会儿，他哭着进来说：“老师，对不起，我起床晚了”。我说：“不要紧，老师知道你不是故意的。”
第二节课下课，他跑过来对我说：“老师，我要向你承认一个错误，因为我早晨没吃饭，实在太饿了，刚才就偷偷的吃了一块饼干。”我笑着说：“是啊，早晨只有吃饱饭才有精力学习。以后再遇到这样的事先告诉老师好吗？”孩子很高兴的接受了我的意见。就这样，从一开始的不知错到意识了错误，再到承认错误，最后到主动承认错误，不正说明孩子在成长吗？
孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力，能产生强大的凝聚力和感染力；宽容蕴涵着一种殷切的期望和潜在的教育动力；宽容也是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导，让我们的孩子在宽容的滋润下，时时、处处感受着爱，在爱的阳光下，活泼、健康地成长！
爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁华，吸收雨露的滋润，在阳光的普照下茁壮成长……爱孩子是一个完美老师不可缺少的美德，是一个教育者的灵魂，更是教师育人的金钥匙！
一、严与爱的结合
学生刚报道的第一天，他就显示出了与众不同。点名过后，小朋友们都静悄悄的排成队等待着。只有他在队伍中前后乱转。不时自言自语，看了都让人头疼。不用说，这准时一个让老师头疼的主。果不其然，在以后的课上，他的所有本事都让我领教了：上课根本坐不住，自愿站着上课成了家长的便饭。不仅如此，他的嘴一刻都不在闲着。老师上面讲，他在下面讲。调皮任性成了他的代名词。每天，我都在无数次的呼唤他的名字。但是，调皮任性的他依然我行我素；一天上英语课，他不停地做小动作，我用眼神提醒他，他向我扮起了鬼脸，气的我只好悄悄地走到他的身边，提醒他坐好，但也无济于事。真想把他赶出去，自己干嘛管那么多，学不学由他去。可转念一想：如果把他赶出去，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象，他毕竟还是个孩子。
但是我也渐渐的发现了他的优点：字写得很认真，很漂亮；每一本本都整理得干干净净；每一项作业都能很认真的去做，不会写的题决不瞎做，一定找老师或家长去弄个明白。对这样的学生。如果管住他。他就是一个好孩子。如果管不住。他就是一个坏孩子。故此，我一方面对他严格要求。一方面对他用爱心拨动。
首先，从上课坐姿开始抓起。我强制他背手坐好。眼睛看着老师上课。一开始，只能坚持几分钟。就又趴在桌子上。他东倒西歪。纠了几次。他很不情愿，有一次，他哀求我说：“老师别管我了，我在幼儿园就这样。”我严厉的对他说：“现在你是小学生。就要改掉这些毛病，如果这些毛病不改，你这一辈子就完了；如果你不想改这些毛病，你就重新回到幼儿园去。”看到我这么严肃的对他说话，他也有些害怕。就这样，渐渐的从几分钟到十几分钟，他能坐住的时间越来越长，到最后他能认真听课了。
在严格管教的同时，又针对他的优点，我让他不断地品尝着成功的果实。他先入队就是因为他的字写得漂亮，作业写得认真。他的表扬大多是因为他上可能大声的回答问题。他得到老师的拥抱，是因为在几个月后，终于学会了跳绳，我还给了他一朵小红花，这些事情对大人来说算不了什么。对一个孩子来说是一件非常幸福的一件事。就这样，我注意对他坚持"无错原则"，适度允许学生在成长中犯错误；注意自我反思、换位思考，从孩子的视角看问题；注意与孩子平等相处，"弯下腰来和孩子讲话"；注意激励孩子进步，睁大眼睛寻找孩子的优点；注意用科学的方法矫正孩子的不良行为，使孩子感到老师是"爱中有严，严中有爱"。
正是因为老师看到了他的闪光点，不断激励他，表扬他，是本来讨厌学校、讨厌学习、讨厌老师的他变得越来越爱学习，越来越爱老师，越来越爱学校了。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己和上这根弦的调门”。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，在理解、尊重、信任学生的基础上会爱、善爱、严中有爱，要一视同仁，持之以恒对待他们，使师爱渗透在整个教育过程中，那么学生定会被温暖的师爱所感动，何止是喜欢老师，一定会是深爱和敬重老师了。因为：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢、信赖的好教师 。”
二、特别的爱送给特别的她
杨x，一个比同时上学的孩子足足大了一岁。因为身体与智力的原因，一些事情不能自理。因此，家人当年没有让他上学。的确如此，不会走路，只会跑，而且是手舞足蹈的跑，一切只因为手脚不听大脑的控制，手根本不能拿笔写字。说话也不清楚，学习知识很困难。知识学不会是一方面，关键是违反纪律成为了家常便饭。每节课下课必上厕所的他在走廊里从来都不会走，只会跑，而且对厕所里面的东西一切都很好奇，因此，我每节课都要派人去盯着他。课堂上，他周围的学生都无法学习，许多家长找上门来，迫于无奈，我只能利用教室的特点，给他自己留下一片天地。但这样的孩子也是很可怜的。下课了，很少有人和他玩耍，因为他身上时常有臭味；上课了，老师总是不断的提醒他不要捣乱；游戏时，学生总不愿意和他拉手；因为他的手脚不灵活。一段时间，学校举行“好书伴我行”活动，那时，我班的学生几乎每人都有一本课外书，下课大家都在看，而他没有，很是着急，想和其他小朋友一起看，别人又不愿意。正好，高年级的学生把一些适合一二年级学生看的书送给了我们班级，我就把书放在了就是后面的书架上。谁知，他就一本一本地拿回了家，而我却不知道。一次无意之间才发现书没了，都被他偷偷地拿走了，而且还撕了几本。看到他位里被撕的书籍，我哭笑不得。只好给家长挂了电话，姥爷赶紧把剩下的书送到了学校。我也没有批评他，而是告诉他书是班级的，不能拿回家，喜欢看就看，看完了就放回去。他知道自己犯了错误，就没敢动这些书。当我看到他无事可做时，就主动拿一本书给他看，孩子可高兴了。元旦，大家都在玩气球，而他没有，一个人孤零零的坐在那儿，我感紧吹了一个大红气球送给他，孩子高兴的手舞足蹈，到处告诉其他学生，这是老师给他的；跑操时，因为他独特的跑姿引得后面学生哈哈大笑，但我又不能批评他，就手拉着他的手一起跑，让他学着老师的样子跑，跑累了，告诉他要坚持。当周围的小朋友也跑累的时候，他对他们说，虽然不太清楚，但我听出来了“坚持”二字。是啊，他都在坚持，谁还不坚持呢？
一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
三、允许孩子在犯错误中成长
“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名教师必须具备的道德品质。学生犯了错误，多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
于是，在以后的教育中，我试着以宽容的心来对待我身边的每一位学生。
吕xx，一个很有个性的男孩，一个很不平凡的男孩，一个人很有思想的男孩，聪明的他能说会道，是班级的好孩子。因此也得到了老师格外的偏爱。因为他是个难得的人才，所以就格外关注他，对他的期望就很高，也希望他是个完美的孩子。但孩子毕竟是孩子，也会犯错误。因为他很聪明，课堂的那点知识也学得很快，因此，课堂上也就有了玩的时间，其实这样的玩也是在无意之间发生的。一次，在学生朗读课文时，他一边听，一边玩着手中的橡皮，我就把他的橡皮顺手拿走了（其实这样的事经常发生），放在讲桌上。为了不影响孩子们上课，我没批评他。不知不觉，下课了，他立刻跑到我面前说：“老师，我求求你，把橡皮还给我。我再也我不敢了。”我吃了一惊。我第一次看见有学生跟老师要回被老师没收的东西，很是稀奇。我也顺水推舟说：“好吧，既然你知道了错误，橡皮就还给你，希望你能改正错误 。”这件事发生以后，有一段时间，他变得乖巧了许多。但他毕竟是一个一年级的孩子，一下子改掉这个毛病的确很难。不久，一次语文课上，孩子们都在写字，只有他一个人在玩铅笔帽。我用眼神提醒了他，他马上意识到自己错了，赶紧收了回去。但有一次玩得有些忘乎所以了，，我就想把他的笔帽暂时拿走，这孩子的自我保护意识很强，不给我，我就“抢”，一不小心，我手中的红油笔划到了他的眼皮上，不知是划疼了他还是怕老师拿走他手中的笔帽，哭得很伤心。虽然我的错是在无意识中犯得，但毕竟是错了，赶紧向他道了谦。过了一会儿，停止哭声的他红着脸跑到我面前说：“ 老师我错了，上课不应该玩东西，您能原谅我一次吗？”就这样，在师生的互相理解中那我又一次原谅了他，并且告诉他上课玩东西的坏处，告诉他应该如何听课。临近期末的一天早上，进教室后，我发现他的座位时空着的。过了一会儿，他哭着进来说：“老师，对不起，我起床晚了”。我说：“不要紧，老师知道你不是故意的。”
第二节课下课，他跑过来对我说：“老师，我要向你承认一个错误，因为我早晨没吃饭，实在太饿了，刚才就偷偷的吃了一块饼干。”我笑着说：“是啊，早晨只有吃饱饭才有精力学习。以后再遇到这样的事先告诉老师好吗？”孩子很高兴的接受了我的意见。就这样，从一开始的不知错到意识了错误，再到承认错误，最后到主动承认错误，不正说明孩子在成长吗？
孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力，能产生强大的凝聚力和感染力；宽容蕴涵着一种殷切的期望和潜在的教育动力；宽容也是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导，让我们的孩子在宽容的滋润下，时时、处处感受着爱，在爱的阳光下，活泼、健康地成长！
爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁华，吸收雨露的滋润，在阳光的普照下茁壮成长……爱孩子是一个完美老师不可缺少的美德，是一个教育者的灵魂，更是教师育人的金钥匙！
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