学校文化的目光应投射在哪里？

发布者：cj_ysh   发布时间：2009-11-20 08:36:09   点击数:

学校文化的目光应投射在哪里？

成尚荣

 

文化是一个很难定义的概念。伽德默尔说：“也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足以讲出文化是什么。”正因为此，我们也许只能给文化一个解释，而不能给一个定义。但是，文化毕竟“和自己息息相关”，实际上文化就在我们生活中，我们也生活在文化中。文化的定义在我们的心里，只是需要你亲身感受和体验，需要你试着去解释和提炼。或许这正是文化的张力与魅力。不过，搞清文化的定义固然重要，而更为重要的是要搞清文化与我们生活的关系。学校文化建设只有与教师、学生的生活紧密联系起来，才会真正地和我们息息相关，学校文化建设才会具有真正的意义和价值。

一、学校文化：教师、学生生存和发展的方式

学校文化建设必须关注师生的生活，必须改善师生的生活方式和生存状态，这才是学校文化建设的本义与主旨。

但是，值得注意的是，当下的学校文化建设和研究，更多地关注着物质的、制度的文化，即使是精神层面的文化也与师生保持着不小的距离，甚至有意或无意地抛却生活、生存谈文化建设。这种距离和抛却实质上偏离和丢弃了学校文化建设的目的，也使文化失却了生活的根基。要把学校文化建设的目的、兴奋点和着力点摆放到师生生活方式变革、生存状态的改善、生活质量的提高上来，让文化充溢在生活中，让生活彰显文化的意蕴。

教育是传承和发展人类文化的活动，生活是文化之源，文化又在改造和超越生活，教育——生活——文化，这一天然链条，把学校文化建设紧紧附着在教育生活上，学校文化承载着改善和超越生活的使命。学校文化建设，不仅要开发教学过程的文化内涵，而且要赋予教学过程更多的文化内涵和意义；要从关注和变革教学方式、学习方式入手，从丰富师生的教育生活入手，推进学校文化的建设和研究。

此外，当下的教师和学生仍生活在应试文化的裹挟和重压下。背公式、背概念、背答案、背“范文”是生活的基本内容，考试、分数、名次、升学，是生活的主题。应试文化的特征是：“早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我是我还是我。”学生用流行歌曲的旋律和节奏，表达了对生活状态的困惑、痛苦、无奈和强烈不满。这种文化扭曲着学生的人格，影响着学生今后一生的发展，当然也伤害着一个民族和她的未来。如果我们对此熟视无睹、无动于衷，而奢谈学校文化的内容、形式、建设的原则和策略，那只能是隔靴搔痒。只有动摇应试文化这棵老树，并使之逐步枯萎、衰败，最终倒塌，而使教师和学生都生活在对知识和真理的追求中，获得一种自由、快乐和幸福，学校文化才是为教师学生所欢迎和追求的，学校文化建设才具有针对性和实效性。

事实正是如此，教师和学生的生存状态、生活方式是学校的一张文化名片，从中我们完全可以感受到学校的风气、风格和精神，完全可以想见到学校在师生生活中所赋予的文化含量及文化所产生的潜移默化影响。文化作为人的存在方式，根本的追求是使“人“化，用人文来化人。总之，变革师生生活方式、改善生存状态，是学校文化建设的目的和任务。

二、教师、学生生存文化的特点与境界

⒈教师和学生的生存文化是基于学习的文化。

学习是教师和学生的主要生活方式。学习，构成师生的生存状态。这种基于学习的文化，最终要使学校建设成学习型组织。学习型组织的建设应当是学校文化建设的目标和境界。

学习型组织要求人人都要学习。学习的内容及方式是多种多样的，随着多元价值观的确立，学习的内容、方式更为开放，尽管如此，读书仍然是重要的学习方式。读书是为了继承和获得文化，也是为了创造和发展文化，读书本身就是一种文化。很难想象，不读书、不思考，会有知识的丰富、思想的深邃，会铸造成高尚的灵魂和学校精神。学校文化建设，就是要让读书成为教师和学生的生存方式和生活习惯，使师生成为读书人、学习者，就是要让学校成为书香校园，成为学习型组织。

值得警惕的是，在功利、浮躁及应试的影响和干扰下，一些学校的教师渐渐丢弃了读书，教材、教辅及快餐读物几乎成了他们主要的阅读材料，读书日趋平庸和肤浅。学生的阅读也有类似的情况。改善教师学生的生存状态，推动学校文化建设，在加强实践的同时，还是要让师生静下心来，认认真真地读书，让他们行走在功利与纯粹之间，在别人的知识和灵魂里散步，吮吸人类文化的精华，获得文化的启迪和精神的提升。

学习型组织建设带来学校组织文化的改造。学习型组织的文化是民主平等的文化，是鼓励合作和共享共生的文化。学习型组织的文化像是一种催化剂和黏合剂，在不断的进取中形成文化建设的机制。

⒉教师生存文化：规范与创造

教师必须规范生存。“学高为师”、“身正为范”的古训，强调教师行为规范的重要性。规范，成为教师文化的重要内涵和特征。

教师本身就是课程和教材。教师这门课程和教材是丰富的、高尚的、深刻的，而丰富高尚、深刻离不开教师规范的形象和品质。教师就是通过规范的教育教学，让学生从书中读到崇高和伟大，读懂人生和人类。

任何时代、任何社会都需要有与之相适应的规范。规范不是低标准、低要求。一些教师误认为规范束缚了自由、妨碍了创新，要创新必须冲破规范。同时，一些时尚的但并不健康的生活方式影响着教师的规范生存的意识，基本的教育原则、教学规则、工作要求、生活常规难以遵守和执行。教师的规范文化面临着挑战。规范让教师体现教师的形象、感受教师的责任。教师文化中缺少规范内容，就不完整，甚至会倾斜。我们在推动学校文化建设时，必须坚守好规范。

问题的另一面是，规范也是发展着的。建设教师文化，必须着力开发教师的创造潜能，鼓励创造性地工作，提倡教学风格和形成教学流派，让创造成为教师最优的生存状态，成为教师文化的核心和最高境界。

让教师规范而创造性地生存，让教师在创新思想的指导下去规范，让规范有利于教师创新，那么教师的生存状态就会向至境去发展。这也许是我们所期盼的教师文化。

⒊学生生存文化：愉快而刻苦我们需要认识学生，需要重新认识和重新发现学生。

学生应是一个什么样的生存状态？首先，学生的生存应是自由的。生存状态的自由实质上是回归儿童的原义和本义。学生自由生存的状态就是创造的状态，创造的状态将会缔造创造的文化。所以，学生文化建设的至境应是学生生存状态的自由。

当然，自由决不仅仅是肢体的自由，更重要的是思维的自由、思想的自由，是敢想、敢说、敢问、敢探究。自由的思维之花乃是人间最绚丽的花朵。当下，学校文化建设离这一至境差得还很远。表现在：属于学生自己支配的时间太少、空间太窄，学生成了考试奴仆，为分数而生存；学习中追求唯一的标准答案，不敢也不会向文本提问，向标准质疑，向权威挑战；即使是学生自己的组织和活动，学生也不能成为主人，而受命和听命于成人的指挥。这种束缚学生自由发展的文化，禁锢了学生的思想，淹没了学生创造的火花。所以，学校文化建设必须解放学生，让学生有自己的生活方式，有良好的生存状态。解放学生之时即是创造文化的形成之日。

自由总是与规范、与责任、与刻苦、与严格要求联系在一起。学生的生存状态还必须是规范的，生活中还必须有遵守纪律的体验、践行责任的体验，还应有刻苦的体验、刻骨铭心的体验。素质教育反对的是痛苦，并不排斥刻苦。相反，刻苦的学习态度和精神，才能使学生向成功的彼岸摆渡。江苏常州市武进星辰实验学校的一个重要的理念是“严格而自由”，这是学校的文化标志，自由、创造、严格、刻苦成了校园的主题词和关键词，打造着学生良好的生活方式和生存状态。自由而刻苦的文化要飘荡在校园上空，充溢每一个空间，让学生浸润其中，吸收文化的养分，滋长智慧，生成思想，进而形成学校精神和品格。

教师和学生的生存状态不是空洞和空泛的，有着具体内容的充实，学校必须为他们创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，还要形成机制。只要我们把文化建设的目光投射在教师和学生的生活方式和生存状态上，学校文化就一定会沿着思想和智慧的山峰攀升。