不一样的视角，不一样的精彩

发布者：cj_ysh   发布时间：2009-11-19 14:25:24   点击数:

 

学校管理要真正做到以教师为中心，需要我们在思路和情感上作一些调整，要对观察问题的角度、表达思想的方式，甚至面对教师的神情等逐一改变，而这些改变的立足点是教师，是满足教师专业发展和情感丰盈的需要

 

不一样的视角，不一样的精彩

何荣峰

 

工作中常有这样的事：设想挺好，计划也算周密，就是落实不顺畅，常遭到教师的抵触，结果和设想相去甚远。究其原因，大都是因为决策脱离了群众，把教师晾在一边。学校管理要真正做到以教师为中心，需要我们在思路和情感上作一些调整，要对观察问题的角度、表达思想的方式，甚至面对教师的神情等逐一改变，而这些改变的立足点是教师，是满足教师专业发展和情感丰盈的需要。

换一个视角，别样的景色更精彩

听课、评课是学校的一项常规活动，它为教师间的学习和研讨搭建了平台。然而，就是这样一件极平常的事，让不少校长挠头、感叹，因为教师们听课、评课流于形式，还有一些教师干脆偷懒不参加，到了学校检查听课本的时候再临时“补听”。无奈，校长们想了一个招儿：设计教师听课评价表，课前发给教师，课后收回，将评价表作为听课节次的凭证，将听课记录本用于听课质量的评价。

别说，这一招还真有效，听课教师立马多起来。可新问题又出现了，一些教师人到心未到，只为索取一张评价表而已。上课教师刚开了个头儿，他那里早已大笔一挥，评价内容顷刻而就。

本是“为了教师”而作的安排，教师为什么不欢迎、不接纳呢？

想起一次外出学习的时候，组织者安排了一节公开课，满满一黑板内容，大多是教师自问自答完成的。教师热情洋溢，学生却无动于衷，原因何在？应该是教师偏离了“学为主体，教为主导”的原则，缺少对学生的关注和了解，没有预设，没有生成，师生双边活动变成了教师的“独舞”。

由此联想到学校管理，许多时候校长是否也缺少对教师主体的关注呢？

实践证明，听课、评课是一种很好的学习形式，也是教师成长不可或缺的有效手段。但是，听评课一定要拒绝功利思想，诸如给上课教师打分、听课教师累计节次等，这会让听评课沦落为“为上而上、为听而听”的表演和虚假的应付。

信任是巨大的心理驱动力，也是一种优秀的管理品质。不可否认，教师之间无论是专业素养，还是教育教学管理能力都存在差距，但无论教师的水平是高、是低，都有成长的需求，都需要获得信任和尊重。如同赛跑一般，成功躲藏在过程里，喜悦就在撞线的那一刻。为了享受撞线的喜悦，我们就必须牢牢把握过程中的点点滴滴，基于“奔跑者”的体能状况制定比赛策略，具体情况具体分析，而不能想当然地瞎指挥。

摒弃功利性的累赘，需要转换管理视角，变生硬的强制性安排为管理者与教师的融洽合作。和教师一起研讨计划、研讨安排，就能更好地结合教师的实际和需要，将教师的智慧和激情最大限度地释放出来。教师由局外人变成局内人，由边缘人变成主人，课前的议课、课后的评课就会没有顾虑，各抒己见，因为这是对教学的研究，不与利益挂钩；同一节课一位教师讲多遍也不觉得难为情，因为这是磨课，不只是为自己讲，也是为大家讲。可以几个教师讲同一节课，在不同讲课风格的对比中，互相学习；可以成立各种学习型组织，诸如名师工作室、教师沙龙、教师社团等，充分利用校内、校外的研究资源。慢慢地，教师们就能养成学习研究的习惯，专业成长也就水到渠成了。

换一个说法，多少辛苦都温暖

面对越来越激烈的社会竞争，无论是家长、教师，还是学生个人，都不得不努力。教师作为承上启下的中间人，承受的压力可想而知：教书育人的职责、学生的叛逆、家长的冤枉，甚至还有来自学校管理的委屈。

王老师就是这样一个例子。

按照学校安排，王老师中途接了两个班的课和一个班的班主任。众所周知，中途接班绝对不是一件好差事，费心、费力、劳神还不落好。一个学期即将过去，班级稳定多了，学科成绩也有不小进步，但和那些好班比还有较大差距。听说暑假后进行绩效工资改革，王老师着急了，到分管领导办公室谈起自己的事，但让他没想到的是，没有承诺，没有安慰，有的只是一句冷冰冰的话：没有办法，什么事都不可能公平！

王老师被激怒了，与学校领导理论起来，情绪化了好多天。

教师的牢骚、抱怨，往往只是情绪的发泄和压力的释放，并非一定要我们给一个什么承诺，而是需要我们发自内心的关心和爱护，以及对他们工作的认可和激励。工作中出现新情况、新问题是正常的，教师提出来的时候，我们一方面应该耐心倾听，另一方面也不要着急下结论。只要我们真心为教师好、为学校好，教师们也不会在意回复时间的长短。

面对王老师的抱怨，如果学校领导换一种说法：我很理解你的心情，也很感谢你的工作，这件事我们一定会考虑，尽量给你一个满意的答复。这样会不会好些呢？

一句暖心的话，对教师而言不仅仅是赞许和肯定，更代表着管理者的一种态度：教师的事就是最大的事。所谓良言一句，多少辛苦都温暖。教师所要的也许正是管理者的这种态度吧。

换一个表情，轻松了自己欢乐了大家

一次聚会，正聊得高兴，张老师忽然开玩笑说：“H校长，你老板着脸我们可害怕了，不敢跟你打招呼。现在这样多好啊，多亲切啊。”其实，在此之前，已有几位教师这样说过了。那时，H校长还自嘲说：“我就那样，笑的时候也挺可爱，不笑的时候像生气一样，请大家别怪罪才好。”

后来，H校长在教师博客里读到下面的文字：

“进校时，我一碰到Ｈ校长就害怕。他虽然不当面批评你什么，但是光那张冷冰冰的脸就够人受的，何况有时候他还用一双满含责备、愤怒的眼睛盯着你，直盯得你背部发毛……”

“我不知道自己是怎样走进监考教室的，直到另一位监考老师告诉我，没有人来查岗，没有人发现我迟到。我的脑子里还想着刚才的情景——我迟到了，校长居然平和地问我吃早餐了没有！这个寻常到不能再寻常的问话，打消了我一个早晨的担心和忧虑，让我心情愉悦，加班的劳累荡然无存……作为一名教师能被校长关心，真好！”

这篇文章给H校长的震动很大。他一直认为，教师有压力，自己也有，而且相对更大一些，压力挂在脸上，脸绷起来，慢慢就形成了一种习惯：严肃居多，轻松不足。没想到这个习惯带给教师那么大的压力。从那以后，H校长开始对着镜子练习微笑，寻找那失去许久的平实心态。慢慢地，那种亲切、自信、永不停止追求的微笑浮现在了校长脸上。现在想想，发自内心的微笑也是人生的一种涵养吧。自己轻松了，教师开心了，何乐而不为呢？

《中国教育报》