经验交流：数学课堂中创设情境举隅
发布者：cj_lihua 发布时间：2009-09-26 14:56:06 点击数:
数学课堂中创设情境举隅
小长山中心小学梁莉
数学课堂倡导让学生在生动具体的情景中学习数学，体验数学学习与实际生活的联系。在生活、活动、游戏、故事等情境中，去激活学生思维，引起学生更多的联想，更有效的理解、掌握所学的数学知识。而创设良好有效的数学情境有多种方式，应根据不同年龄的学生以及不同数学内容来进行。
一、 数学情境生活化
在讲授“数的奇偶性”一课时，我创设了这样的情境：同学们，我们的家乡小长山岛和大长山岛隔海相望，大家经常坐船往返于两岛之间，今天大长山岛有许多游客要到小长山岛，“小长山岛号”停靠在小长山码头，第一趟从小长山码头驶向大长山，第二趟从大长山码头驶回小长山，不断往返。那船跑了15趟后，船在哪个码头呢？这个数学情境与海岛孩子的日常生活密切相关，学生们非常感兴趣，争先恐后，跃跃欲试。
二、 数学情境故事化
创设故事化的数学情境，能使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。把教学中的一幅幅画面所反映的数学问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，学生会全身心地投入到学习活动中去。如：在教学“分一分”时，我编了这样的故事：唐僧师徒西天取经，有一天，孙悟空从王母娘娘的蟠桃园拿了6个仙桃，他舍不得吃，把桃子分给了唐僧、沙僧、猪八戒，每人两个，可是猪八戒却说分得不公平，你想知道为什么吗？学生的积极性马上调动起来。
三、 数学情境艺术化
数学课堂上，采用歌曲、相声、小品等艺术形式创设数学情境，提供数学信息，使学生在一种愉悦的氛围中学习，大大激发了学生的探究欲望，能自主发现问题，乐于学习，培养了学生丰富的想象力。例如：在讲授“万以内数认识”一课时，采用了快板书形式，将收集到的数学信息编成“伟大祖国”来表演。“中国的山高河又长，青藏高原的珠穆朗玛峰高8848米，奇秀甲天下的庐山1474米，北岳恒山海拔2017米，是五岳中的最高峰。中国第一大河长江，全长6300千米，中华民族的摇篮黄河，全长5464千米。祖国的地大物博闻名世界，国土面积960万平方千米，南北相距5500千米……”。学生边听边了解了许多数，这样既进行了知识的铺垫，又进行了爱国主义思想教育。
四、 数学情境活动化
数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。在讲授“辨认东西南北方向”一课时，我把学生带到操场上，通过面向各个方向做游戏，跑步等活动，把纸上的“东西南北”与家乡的“西沟、南甸、北亮”等地名的方向结合起来记。使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，进入到最佳学习状态中。
要使数学课堂充满动感与鲜活，教师必须创设情境。然而创设情境不能放任随意，流于形式，只能以数学问题的性质，以学生的认知规律为依据，联系生活，紧扣重点，才能创设出有利于激活课堂教学的情境，提高教学质量。
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